姚继东

摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入发展，核心素养培养的提出，为高中物理教学改革指明了新的方向。在高中物理教学活动开展中，教师要立足该学科的教学特点和核心素养培养要求，积极改革其传统的教学策略，使学生在积极探究物理的过程中，获得核心素养的发展。立足核心素养培养要求，就如何开展高中物理课堂教学活动进行具体说明。

关键词：高中物理;核心素养;课堂教学;教学策略

高中阶段是学生世界观、价值观等形成的关键时期，也是其不断内化核心素养概念的关键时期。而课堂是教师培养学生的主要场所，在物理课堂教学活动开展中，教师除了结合教学所需，引导学生感知、理解基础知识之外，还要在其已有认知能力的基础上，采取多样的策略引导其内化核心素养概念，促进其物理核心素养的养成。那么，我们要如何在核心素养培养背景下有效地开展物理课堂教学活动呢？

一、激发学生兴趣，化“被动”为“主动”

众所周知，学生是物理学习的主体，在高中物理课堂教学活动开展中，教师要想有效地培养学生的核心素养，其首先要调动学生的物理学习积极性，使其在主观能动性的充分发挥下，透过知识感知其中所蕴含的核心素养内容，以此在潜移默化中获得核心素养的发展。基于此，我在高中物理教学活动开展中，往往会立足该学科的教学特点和学生的学习实际情况，采取情境创设的方式来激发学生的物理探究欲望，使其在积极参与、探究的过程中，获得有价值的物理知识和技能。以“带电粒子在电场中的运动”内容为例，教材内容先给出了基本的概念内容，接着将与之有关的现代科学实验、技术设备等展现在学生面前，最后向学生呈现了“示波管原理”。這些内容看似由易到难，符合学生的物理学习特点。但细细分析我们可以发现，文字介绍异常枯燥、抽象，是抽象思维不发达的高中生难以理解的，由此导致其对抽象的物理知识难以产生探究兴趣。基于此，我在教学活动开展中，直接将示波器带到课堂中，为学生创设了实物情境，以此使学生在多种感官的作用下，对示波器的结构有一个直观的感知，同时在其运作的过程中理解其将电信号转变为图像的能力，借此在吸引学生注意力的过程中，调动其对实验原理的探究兴趣，为其在“主动”探究中获得物理学习能力的提升打下坚实的基础。

二、培养探究能力，增强合作意识

倘若教师能在高中物理课堂教学活动开展中，透过基础知识，实施物理方法教育，不仅可以加深对学生对所学知识的理解，还可以使其扎实掌握物理学习方法，为其物理核心素养的养成打下坚实的基础。所谓的物理方法是指在学生在探究物理问题的过程中，发现问题、提出猜想、验证猜想等过程中所使用的手段。基于此，我在物理教学活动开展中，往往会将物理方法渗透到不同内容教学之中，以此使学生在知识探究过程中获得科学探究能力的发展。以“力”的概念该内容为例，我在教学活动开展中，引导学生亲身体验了推、拉、压等，在现实场景的体验过程中对自己的感受进行总结，以此在物体间的相互作用下加深对力的感知。如此教学，不仅可以使学生加深对所学物理概念的理解，还可以使其在潜移默化中掌握物理归纳法，为其物理科学探究活动的实现奠定坚实的基础。

除此之外，我在物理教学活动开展中，还会立足教学所需，结合学生的最近发展区，为其提出极具探究性的问题，引导其在小组中积极交流、讨论，以此使其在问题解决过程中理解物理知识，同时获得合作意识的发展。

三、善于利用实验，增强核心素养教育

物理是一门以实验为基础的自然学科，这一点是毋庸置疑的。在高中物理课堂教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需，向学生演示实验、引导学生动手实验等，不仅可以将抽象的物理知识直观地展现在学生面前，还可以使学生在动手操作的过程中，自主发现物理现象中所蕴含的规律，促进其科学动手能力和物理学习能力的提升。基于此，我在物理课堂教学活动开展中，往往会发挥实验教学的价值，尽可能地为学生创设生活实验，使学生在生活材料的应用下，加深对物理知识的理解，树立“从生活走向物理”的学习意识。以“牛顿第一定律”内容为例，我在教学开展中，引导学生将一块橡皮放到一张白纸上，接着快速地将白纸抽出。在这样的操作过程中，学生发现，橡皮并没有随着白纸运动。在该实验现象的驱使下，学生会产生物理探究兴趣，在兴趣的驱使下，其会发挥已有的知识储备，对其进行深入探究，以此获得有价值的物理知识，促进其物理操作能力的提升。

总之，在高中物理课堂教学活动开展中，教师要在核心素养培养要求的指导下，采取多样化的方式激发学生的物理探究兴趣，使其在自主性的发挥下，积极参与物理探究、物理实验等活动，以此在扎实掌握有价值的物理知识的过程中，促进其物理学习能力的提升，为核心素养的养成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谭洪艳.培养物理学科核心素养的有效途径探究[J].时代农机，2017，44（6）：210-211.

[2]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017，32（6）：92-93.

编辑 刘瑞彬