周建明

摘 要：高年级学生已脱离低年级的凭兴趣上课的趋向，更趋向于对老师的认同，高年级数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥肯定行不通。如何让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。除了教师精心设计教学环节外，更需要教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，吸引学生，把学生由知之者变成好之者，由好之者变成乐之者，以此驱动学生的内在动力。

关键词：语言幽默;数学;高年级;策略

幽默的拉丁文原意是起润滑剂作用的液体，而教学中师生间常常需要这种“液体”来润滑。英国学者鲍门说：理想的老师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。那么，高年级数学语言为何需要语言幽默化？怎样实现语言幽默化策略呢？

一、小学高年级数学语言呼唤幽默化

1.枯燥的教材需要幽默调协

大部分的小学高年级学生都有这样的感受：数学课本是越来越枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。低年级还行，数一数，摆一摆，动手画一画，知识更形象，更贴近学生生活。但高年级数学以理性见长，许多知识距离学生的生活实际有一段距离，人教版教材面向全国，对于一个地方的学生来讲，肯定会缺少许多乡土气息，而且许多章节内容之间，并不相辅相成。……