吴启玉

摘 要：物理作为学生进入初中阶段才接触到的学科，具备抽象性强、知识点繁杂等特征，是很多初中学生比较畏惧的课程。尤其是初中物理电学章节的内容，由于很多学生缺乏电学基础知识，因此会出现看不懂电路图、不会对电路进行分析等问题。可以说初中物理电学一直以来都是教师开展教学的重点与难点章节。基于这种情况，主要探究提升初中物理电学章节教学效果的具体策略，以期提升初中物理电学教学质量，促进学生更好地掌握电学部分的物理知识，进而提高物理成绩。

关键词：初中物理;电学;教学效果;提升方法

电学作为初中物理课程内容关键的组成部分，其重要性是不言而喻的。但是由于电学抽象性以及逻辑性较强的特征，很多初中学生在学习电学知识时普遍存在难以理解、看不懂、学不会等问题。另外初中学生正处在身心发展阶段，缺乏单独解决物理知识难点的能力，因此需要初中物理教师在开展电学知识讲授时，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习电学知识的兴趣，提升电学教学效果，帮助学生更好地理解并且掌握电学知识内容。

一、初中物理电学教学的现状分析

（一）教师过度重视物理概念的知识本位

由于受到传统应试教育理念的影响，很多初中物理教师在开展教师时存在明显的“重结果现象”。尤其是对于电学概念的讲解时，过于重视概念知识本位，而忽视了对学生理解情况的掌握。学生无法对电学知识概念获取足够感性认识与理解，只能在教师的讲解下对物理概念死记硬背，不了解概念的来源以及发展内涵。在这种枯燥乏味的知识讲解中，很多学生逐渐失去了参与物理电学知识内容学习的兴趣。

（二）实验课教学未达到预期效果

在传统的物理电学实验课程教学中，很多教师对于实验课的教学重要性认识不足，基本上都是提前将知识点为学生进行讲解，在实验操作中简单地为学生进行演示，学生也只是按照教师的要求照样子进行模仿，对于实验过程认知不清。在教学中还会出现，学生发现自己通过实验操作得出的数据与教师给出的结论有着很大的差别，他们会选择自行修改实验数据，以保证与教师的结论一致;有的学生实验动手能力较差，只会选择去观察教师或者是同学进行实验操作，导致大多数电学实验课都形同虚设。另外由于一些电学实验操作步骤比较繁琐，学生在进行实验操作时纪律性较差，使得很多教师能不开展实验教学就不开展，必须要开展的实验教学就由自己进行操作示范，学生只需要观察实验过程，记录实验数据即可。在这种教学模式的影响下，学生的实验操作能力得不到提升，同时也无法加强对电学知识的理解与掌握程度。

（三）学生对物理电学兴趣不浓厚

对于初中阶段的学生而言，物理是一门非常陌生的学科，而物理中的电学知识则是既陌生又难度大，会使其本能地产生抗拒与畏难心理，参与学习与探究的积极性会受到严重的打击。有的学生不愿意上物理课，不愿意参与电学实验教学。缺乏端正学习的态度，同时也无法做到主动参与学习。遇到比较难的电学知识内容，例如串联、并联、电路、电流、电压、电阻等时没有勇气去向教师或者是同学请教，使得对这些基础性的概念出现混淆。比如说在学习“测量小灯泡的电阻”这一知识内容时，由于很多学生甚至都不清楚电阻的概念，在教师要求学生借助额电压表与电流表探究测电阻的原理时，很多学生都不知道该如何下手，如何进行组装与测量。

（四）教师教学方法较单一

初中物理教师在开展电学知识内容的讲授时，为了能够让学生多学一些知识，提升自身的成绩，经常会采取用单一化的灌输式教学方法指导学生进行学习，以期能够通过教师的讲解帮助学生掌握更多的电学知识，然而通过教学实践观察可以发现所取得的教学效果不是很理想，学生在被动接受教师的讲解时，会出现注意力不集中，知识内容一知半解，失去了自主思考的能力。因此只有鼓励学生通过自主思考与理解得到的知识，才会形成更加深层次的掌握，进而达到灵活应用的目的。比如说在组织学生开展“电流和电路”这一知識内容的讲解时，如果教师一开始就直接将电流的概念告诉学生，学生即使是清楚了电流的概念，但是却不会有着更加深层次的理解，不知道电流产生的过程，不清楚电流在电路中的运动轨迹，这对于学生电学知识的掌握是极为不利的。

二、初中物理电学教学效果提升策略

（一）开展多元化的物理综合实践活动，提升课堂教学效果

由于受到传统应试教育理念的影响，初中物理教师对于学生实践能力的培养缺乏足够的重视。学习的最终目的是理解与掌握，并且实现灵活的运用。现行的初中物理教材中比较显著的特征就是增设了物理综合实践活动这一环节。初中物理教师可以借助开展多元化的物理综合实践活动，来引导学生将已经掌握的电学知识运用到实践活动中，进而加强学生对于抽象化的电学知识理解与掌握程度。物理电学实践活动与课堂教学有着很大的区别，不会受到初中物理教学大纲以及教材内容的束缚，教师可以鼓励学生将自己已经掌握的电学知识进行深入探究，并且与实际生活建立起紧密的联系。实践活动具备项目广、内容丰富、形式多样以及实效性强等特点。

比如说教师可以采取分散化的活动形式，鼓励学生利用电能表对家中常见的电器电能消耗情况进行测定，给予学生自由发挥的空间，自主调查、实践与比较，从而加强对电能知识的认知。再比如说开展组装直流电动机这一电学实践活动时，教师可以安排学生到实验室中，组织趣味性的安装比赛，看看哪位同学组装用时最短，组装正确率最高。或者是在学生学习安全用电的知识后，可以为学生布置课后作业，去观察自己家中存在哪些用电隐患，并且运用自己所学的知识将其进行调整。多元化的实践活动可以最大限度地提升学生对电学知识的理解与掌握程度，促进其实践能力的发展。

（二）结合生活实际，提升学生电学知识应用能力

初中物理教师开展电学教学的重要目标就在于帮助学生养成安全用电的意识，不仅要求学生掌握电学的理论知识，同时还需要提升其在日常生活中的实际应用能力。如，出现用电危险的状况时应该如何安全应对？在初中物理教材电学知识章节中，明确指出人体的安全电压需要保证在36 V以下，电压越高就越危险。学生从课本上看到这一概念时，不会产生真实的感受，对于电压高的危险程度也没有明确的认识。因此教师可以借助结合生活实际的教学方法为学生列举生活中的真实案例，告诉学生家庭常用的照明电路电压是220 V，远超过36 V的安全电压。可以引导学生去观察，在很多家庭中都存在的明显的用电安全隐患，比如在同一个插座上插很多电器;使用铜丝来代替已经烧断的熔丝;将三角插座随意改装成为两脚插座;没有定期请专业人员检修电路的习惯等。初中物理教师在开展电学内容教学时，需要与生活中常见的教学资源进行密切结合，引导学生在课堂教学前对自己家中的用电情况以及电路等进行实地调查，并且加以记录，在课堂上开展交流活动。同时还可以鼓励学生运用自己所掌握的电学知识以及安全用电的办法，对家庭用电安全隐患问题进行排查，自主探究解决的措施。通过对日常生活相结合的教学模式，可以最大限度地调动学生参与电学知识学习的兴趣，并且很容易引发学生的共鸣，学生也可以在日常生活实践中逐渐体会到电学知识的重要性，从而更加积极主动地参与到学习中去。

（三）利用复习课提高电学教学效果

众所周知，复习课对于学生知识的掌握与巩固起到了很好的促进作用，但是同时复习课的开展难度较大，十分考验教师的教学能力。初中物理教师要想帮助学生更好地掌握电学知识内容，提升教学效果，就必须广泛利用复习课的巨大作用。首先，在开展电学知识的复习教学时，教师需要结合中考的要求，将章节内容、分值分布以及考试热点进行综合统计与分析，借助单个知识点或者是习题把电学所有的知识点进行串联，实施综合性的讲解;其次在整理与归纳好电学知识点之后，可以通过教学案例的形式直观地呈现为学生，鼓励学生自主完成相關的习题联系，对这类习题的解答方法以及涉及的知识点进行总结，从而达到融会贯通的目的;最后在开展电学知识复习教学时，会涉及很多实验类型的试题，教师可以将这些例题进行整理，统一安排学生通过做实验的方式进行解决，不仅可以起到提升学生物理实验能力的作用，同时还可以培养学生掌握物理知识以及灵活应用的能力，达到事半功倍的教学效果。

（四）通过分组学习激发学生学习热情

初中阶段的学生表现与较强，并且有着很强的好胜心，也比较乐于参加各种形式的集体活动。因此初中物理教师在开展电学知识内容的讲授时，需要最大限度地激发学生的学习兴趣，可以多列举一些与电学有关的社会案例以及名人事迹，借着正面的力量实现对学生的引导，激发学生参与电学知识学习动力。教师还可以根据学生的实际情况，将其划分为不同的小组，每个小组以3～4人最好，可以实现学生水平好中差的最佳组织、性格活泼与性格含蓄的合理搭配。在组织学生开展小组合作学习探究时，教师需要在其中起到监督与指导的作用，及时为学生解决存在的困惑，并且了解学生在电学知识探究学习中所表现出的真实状态，发掘他们的兴趣点，最后对每个小组成员的学习表现进行公平公正的评价。对于初中物理电学知识内容而言，对于学生的实验操作能力有着较高的要求，因此教师也可以结合初中生需要表现自我的性格特征，积极鼓励其动手进行实验设计与操作，从内心深处激发学生对于物理电学知识的热爱以及学习热情。

很多学生在学习初中物理电学知识时都会出现畏难情绪，主要是因为电学知识涉及的知识面较广，公式和概念较多，需要理解难点多，这使得很多学生对物理的学习产生恐惧，尤其是在电学部分的学习时。教师在教学过程中要改变学生对于物理电学这部分的学习状态，让学生能够积极地参与到教师教学的整个过程中。教师可以通过分组做实验等方法多激发学生对于物理电学的兴趣，让学生自己去探究整个实验过程，并积极引导学生将所学知识与生活实际相结合，提高学生对于这个部分学习的主动性和自信心，促进学生对于初中物理电学知识的掌握。

参考文献：

[1]李庭生.初中物理电学教学实践策略举隅[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（11）：47.

[2]马淑丽.初中物理电学教学探讨[J].中国校外教育，2017（18）：120.

[3]梁小海.关于初中物理电学教学的几点思考[J].中学课程辅导（教学研究），2016（9）：32.

[4]朱丽华.初中物理电学教学有效性提升的策略探究[J].教师，2015（19）：45-48.

编辑 杜元元