韦小芳

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生获取语文知识最直接有效的途径。农村中学因为自身教学资源的限制，阅读教学更是语文教学的重中之重，所以广大农村中学语文教师在不断探索提升阅读教学有效性的策略。语文教师在阅读教学中合理穿插提問，可以有效激发学生对阅读的兴趣，让问题成为牵引阅读教学的线索，让学生读得津津有味、思考得意犹未尽，打造高效的初中语文高效阅读课堂。

关键词：农村中学;阅读教学;课堂提问;有效性

阅读教学不是一味地让学生阅读，教师应该在语文阅读教学课堂合理穿插课堂提问，让课堂提问成为阅读教学的催化剂，激发学生对阅读的兴趣，让学生在问题的牵引下积极参与到阅读教学中，提升学生的阅读效率，培养学生独立思考和提取有效信息的能力。教师在阅读教学中进行有效课堂提问，可以激发学生的阅读主动性，激发学生的阅读潜能，让学生在阅读教学中体会文学的魅力。我结合自己在农村中学的语文教学经验，提出了几个提高阅读教学课堂提问有效性的策略，以供广大同仁参考。

一、紧扣阅读主题，精心设计课堂提问

课堂提问是农村中学阅读教学的好帮手。课堂提问首先要立足于阅读主题。教师在备课时要围绕阅读主题开展课堂提问，设计的问题要精准巧妙。教师要巧妙设疑激发学生的思维，刺激学生积极地思考，让学生顺着问题去思考、去探索，在阅读文本中寻找答案，提升学生的阅读效果。教师紧扣阅读主题设问，要尽量做到简明扼要，直击要害，突出阅读的主题，突出阅读理解的重点和难点。例如，在带领学生阅读课文《黄河颂》时，教师可以在备课时设计几个这样的问题：《黄河颂》的创作背景是什么，作者从哪几个方面歌颂了母亲河——黄河，作者是如何歌颂黄河的。教师可以结合这几个问题，先带领学生把握课文的主体结构，对全文有一个大致的了解，让学生进一步明白课文的主题是歌颂黄河，让学生结合问题，把握课文的情感脉络，体会作者强烈的爱国情感以及对母亲河——黄河的热爱之情。教师紧扣阅读主题，精心设计问题，可以引导学生先对阅读文本有一个大概的了解，加深学生对文本的理解，提升阅读效果。

二、丰富阅读教学课堂提问方式，提升课堂提问的有效性

1.迂回式提问

初中语文阅读教学中直接式提问虽然简明扼要，但是对学生的阅读思维启发性不强，迂回式提问可以引导学生一步步深入阅读，激发学生的阅读思考能力。每个学生的阅读水平都是参差不齐的。迂回式提问可以尽量照顾到每个阅读水平段的学生，引导学生循序渐进地阅读。例如在带领学生阅读古诗词《饮酒（其五）》时，诗词中的“心远地自偏”一句理解起来有一定难度，教师可以采用迂回式提问，例如作者居住在车马喧嚣的闹市，为什么却说没有听到俗世的喧哗与吵闹呢？作者是怎样做到闹中取静，在人群密集的地方过起了隐士一般的生活呢？这样的提问不仅新颖别致，还激发了学生的思考兴趣，思考诗人是怎样做到心无旁骛地在闹市隐居呢？让学生体会诗人篱笆菊花一幅画，飞鸟南山似田园的生活情趣。迂回式提问让学生自主投入到阅读中，积极在诗词中寻找答案，原来是诗人自己心无旁骛，摆脱了世俗的纷扰，心中自是一番宁静与淡然。由此可见，迂回式提问更具有启发性和艺术性。

2.对比式提问

有对比就会有差别。教师在阅读教学时可以有意识地进行对比式提问，引导学生对阅读文本中的内容进行对比，归纳出异同点，这样不仅可以培养学生的语文核心素养，还可以拓展学生的阅读视野，完善学生的语文知识体系。例如，在带领学生阅读《回忆我的母亲》和《背影》时，教师可以进行对比式提问，两篇课文的主题都是歌颂亲情，你能找出两篇课文的相同点和不同点吗？教师通过对比式提问，可以引导学生对比阅读两篇课文，两篇课文都是儿子对亲情的怀念和歌颂，深刻体会到朱德对母亲勤劳朴实等品质的赞美，对母亲的怀念和崇敬之情;体会朱自清对父爱如山的感悟，体会父亲为儿子付出一切的无怨无悔。

三、阅读教学课堂提问要环环相扣，层层递进，提升提问的有效性

古语有云“学而不思则罔”，指的就是学习离不开思考，阅读教学也是如此。语文教师要在阅读教学中穿插提问，要通过环环相扣的提问，带领学生层层递进地进行阅读，提升提问的有效性。例如，在带领学生阅读课文《变色龙》时，教师可以在阅读过程中把握好时机，循序渐进地提出问题，问题的深度和难度要逐步加深，教师可以先提问变色龙指的是谁呢？学生在阅读以后可以很快找到线索，变色龙主要是指奥楚蔑洛夫。教师可以引导学生思考文中的他是怎样的形象，学生可以回答出穿军大衣的警察。紧接着教师可以提问课文中他变了几次脸呢？学生会在问题的牵引下再次对课文进行深度阅读。教师这样环环相扣、层层递进的提问方式，大大提升了提问的有效性。

总之，农村中学的语文阅读教学离不开有效的课堂提问，教师要丰富阅读教学的课堂提问方式，设计充满创新性、启发性、趣味性的提问方式，留给学生足够的独立思考空间和想象空间，提升课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]张春香.提高初中语文课堂提问的有效性浅析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）.

[2]刘景江.设疑质难，启迪思维：浅谈语文课堂提问的原则及艺术[J].中学语文，2015（33）.

编辑 高 琼