张涛

摘 要：首先分析了中学地理教改下创新思维培养的现状，然后立足于现状提出了建立新型的师生关系、活跃课堂氛围、培养学生的自主学习能力、开展实践教学活动的有效策略，以此培养学生创新思维。

关键词：中学地理;新课程改革;创新思维;培养

随着素质教育的不断推进，中学地理的教学观念也发生了变化，教师更加注重学生的自我发展，发掘学生的创新思维。创新思维可以提高学生的地理学习兴趣，对学生地理学科成绩的提高具有重要的指导意义。因此，中学教师应找到合适的策略，培养学生的创新思维，促进中学地理新课改进程的进一步加快。

一、中学地理教改下创新思维培养的现状

目前，我国中学地理的课堂教学中学生的思维敏捷性不高，学生对地理学科的认识缺乏全面性。中学地理教师要培养学生的创新思维，应关注学生思维的敏捷性，让学生对所学的地理知识产生兴趣，在地理课堂学习中调动学生的积极性，通过对问题的巧妙设置，培养学生的主观能动性。例如，教师在讲述“天气和气候”这一章节时，可以对学生提出这样的问题：今日天气有什么变化？引导学生主动思考，让学生积极主动地搜集天气变化数据，如气温、湿度、降水等，锻炼学生的思维敏捷度。但是，目前的中学地理课堂上部分教师还存在着照本宣科的现象，不注重学生发散性思维的培养，课堂教学不设置问题的提问环节，进而影响学生的课堂学习效率[1]。

此外，由于中学生刚开始接触地理学科，在课堂学习中对有些知识的认识不够全面和深刻，因此教师培养学生创造性思维时，应关注学生对地理知识的深入了解，注重学生思维深刻性的培养。但是，目前学生在学习地理时往往看不到地理知识和生活实际之间的广泛联系，因此对地理的学习只是停在学科的表面，而对其深刻的内涵缺乏必要的掌握。学生在地理学习中缺乏批判性的思维，对书本知识和教师的权威盲目服从，极大地影响了学生创新思维的养成，长期发展下去，学生在地理学习中会丧失积极性和创造性，不利于学科成绩的提高。

二、中学地理教学中创新思维的培养策略

（一）活跃课堂氛围，为培养创新思维创造条件

课堂氛围是中学地理学习的关键，活跃且轻松的课堂氛围可以充分调动学生的积极性和创造性，能有效提高学生的思维敏捷性。教师要营造良好的课堂氛围，首先应转变原有的教学模式，并且以学生为主体，建立新型的师生关系。在课堂教学中更能关注与学生之间的情感交流。大量实践证明，学生在轻松愉快的课堂氛围中可以保持头脑清楚和思维敏捷。因此，教师应在地理学习中加强与学生之间的合作沟通，引导学生积极主动地参与地理课堂学习，进而形成轻松的课堂氛围，为营造良好的课堂氛围教师可以采取实验分组的教学方法。

例如，在学习“地球和地图”时，教师就可以把学生分成几组，给每组学生发一张地图和一个地球仪，教师走进每组对学生的研究成果进行指导，在实践教学中给学生充足的空间，引导学生进行小组讨论，活跃课堂氛围。通过这样的方法，一方面加深了學生的学习兴趣和学习积极性，另一方面也在讨论中提高了自身的地理知识。对教师而言，学生通过小组合作的学习方法一方面活跃了地理教学的课堂氛围，另一方面也提高了自身的教学成果。在中学地理新课改的背景下，改变以往照本宣科式的讲课方式，对学生发散性思维的养成具有重要的作用。总之，教师通过对自身教学方法的积极改进，在中学地理课堂中形成了轻松民主的课堂氛围，为学生创新思维能力的养成提供了有利的客观条件。

（二）培养学生自主学习能力，注重生活实践

在新课改的背景下，教师对学生创新思维的培养应更加注重学生自主学习能力的养成，在学习地理知识时注重生活实践教学，适当延伸地理学科的教学内容。在以往的课堂教学中，教师为完成教学目标，往往会对整节课的教学内容做一个纲领设计，进而使得学生学习地理时会有固定的步骤。如教师在讲课之前首先复习上节课学习的内容，然后引出新的教学内容，最后练习总结并布置相应的作业。这种教学方式在一定程度上遏制了学生的自主学习能力，进而影响学生创造性思维能力的养成[2]。

中学地理是一门偏向实践性的学科，素质教育改革的大环境要求地理教师要培养学生的创新性思维，以学生的自主发展为重点。因此，中学教师应适当延伸教学内容开展教学实践活动，以此丰富学生的地理知识，提高学生的实践能力和自主学习能力。例如在“中国的自然资源”课程教学时，教师可以组织学生对身边的土地资源和水资源进行实地考察，可以让学生对土地污染和水资源利用的现状做成调查问卷，培养学生自我学习能力，在实践活动中感受地理学科的实用价值。教师通过实践活动也加深了学生对地理知识的认识和掌握，使学生明白学科知识和生活实践之间的联系，进而培养学生的积极性和创造性，使学生对地理知识的认识更加深刻。总之，教师通过实践活动培养了学生的自主学习能力，有利于学生创新思维能力的养成。

综上所述，中学地理教师通过开展小组合作的方式，活跃了地理课堂氛围，培养了学生学习地理的积极性和主动性。教师通过课外实践活动加深了学生对地理知识的了解，培养了学生自主学习的能力，从而有效地提高了学生的创新性思维。

参考文献：

[1]黄楠.中学生地理思维能力的培养研究[J].课程教育研究，2018（28）：168-169.

[2]王海丽.中学地理核心素养培养学生的实践能力探析[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：195-196.

编辑 谢尾合