沈艳

【摘要】初中数学的教材、教学要求、教学方法和学习方法与小学阶段有很大变化，学生在数学学习中产生很大的分化，数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，如对学习产生厌烦情绪、上进心减弱，自信心缺乏、对学校和老师的感情淡漠等，这些不良心理情绪的滋长影响学生的健康成长。通过对初中数学教学中“学困生”的分析，提出初中数学教学中“学困生”转化策略。

【关键词】初中数学 学困生 原因分析 转化策略

初中数学教材结构的逻辑性、系统性强，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，那么就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

一、初中数学“学困生”形成原因

1.“学困生”自身原因：（1）学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习数学的兴趣。（2）学习方法不当、自学能力差。没有掌握正确的学习方法，缺乏主动性和自主性，注意力分散，不能认真听讲。课前不做预习准备工作，上课忙于做笔记，听课效率低下。课后不会归纳总结，也不巩固练习。学习方法不当导致学生花费了大量的时间却不能掌握所学内容，如在数学学习中对基本概念、定理模糊不清。自学能力差导致不能找出问题的重点与难点。（3）学生由于知识缺陷较多、技能较差，跟不上教师教学的步伐，往往表现为听不懂、学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣。……