张东兰

摘 要：初中的信息技术课就内容而言，是操作性比较强的课堂。大多数老师在教学过程中容易把信息技术课上成计算机基本操作课，那么整个教学过程比较机械化，给人感觉比较枯燥、乏味;再加上这门课程不用参加初中的升学考试，大部分学校的领导都不重视，使得学生对信息课更加不重视，不感兴趣。要想改变这种现象，提升学生的学习兴趣，改变教学模式，开展互动探究课堂，设计灵巧的教学设计很重要。

关键词：学习兴趣;互动探究;课堂有效性

学生对计算机来讲本应该是非常感兴趣的，但初中信息技术课不用参加升学考试，平时的考试也是非常少，所以学生不重视，不主动学;再加上学校领导也认为信息课无关紧要;还有就是许多老师在教学过程中把信息技术课上成计算机基本操作课，使整个教学过程机械化、枯燥，所以学生大多数不重视这门课程，常常上课就是玩游戏、浏览网页、与人聊天，纪律比较松散。

巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效作用而组织的控制。”这句话实质表明了教学论的关键要点：怎样优化教学过程，既保证教学的有效性，又不会造成师生过重的负担。面对这种情况，我们必须要改变这种局面，从教学设计着手，在互动探究模式下开展信息技术课，提升学生上课的兴趣，优化课堂教学，促进课堂教学的有效性。怎样设计教学设计才是灵巧，本人有几点看法。

一、巧妙的导入，激发学生的学习兴趣

好的开始是一节课成功的开端。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这需要老师给学生提供感性的材料和实践的机会，因此巧妙的导入在信息教学中起着至关重要的作用。所以老师的导入非常关键，它能吸引学生目光，调动起学生的学习兴趣，令学生注意力集中。例如，一位老师上“文件和文件夹的组织管理”这一内容时，她的导入很特别：“各位同学，相信大家对刚才视频中的歌曲、画面和人物等都非常熟悉，今天给你们一个机会在电脑上自编自导西游记的故事情节。”

[故事情境]

西天取经的途中，唐僧师徒4人来到一个镇里投宿，请同学们帮忙完成下列任务：

（1）以缩略图排列D盘的对象，找出唐僧师徒4人的图片并改上他们正确的名字。

（2）建立一个文件夹（客栈）并改上你们喜欢的名字，在客栈里面再建立4個房间并命名。

（3）为师徒4人分配房间并入住其中。

（4）在客栈里面新建一个文本文件，文件名是你喜欢的人物名字，内容：简介他的特征。然后示范操作：个别学生展示他们的操作过程。

这种创设情境的导入，引出主题，吸引人的注意力，激发了学生学习的兴趣和愿望。学生觉得好奇和好玩，就会迫不及待地想尝试，这样就会调动学生的积极性，并提供给学生一个自我展示的平台。这样一来，整个课堂气氛就活起来了，学生觉得又好玩，又学到知识，真的是双赢。

二、多样化教学方法，提高学生的学习积极性

一成不变的教学方法，只会令人感觉学习枯燥乏味，应根据教学内容的不同，采用多样化的教学方法，让人感觉到新鲜感。有了新鲜感，学生无论在注意力、学习积极性、学习兴趣、课堂的参与度等各方面都会有明显的提高。

课例一：《计算机硬件的基本组成》，先观看录像介绍计算机的基本组成，让学生体验感受计算机的基本组成;再在教室中实际地拆装计算机的主机，让学生感受计算机的基本组成。如果学校条件许可还可以分小组，在教师的指导下，在切断电源的情况下，由学生拆装计算机主机，亲身体验，了解计算机的各组成部分。这样，学生积极性一下就被激发了，并且很投入。

课例二：《电子表格》，结合教材的内容设置一个以调查居民用水省水或是用电省电情况的主题活动，学生先经过收集数据，再分析整理数据后形成主题鲜明的研究性学习活动。

课例三：《演示文稿》中引入情景教学法。将“增江画廊”“增城迟菜心”“中国梦”“垃圾分类”“对蔬果中维生素C含量的探究”等做成作品展现给学生。学生一看，原来PPT可以做得这么漂亮，而且还可以把整个主题完整地表达出来。

就教材而言，大多是枯燥的理论知识，专业性又强，直接灌输给学生是不可行的。现在通过这种多样化的教学方法的转化，大大提高了课堂教学的效率，同时提升了学生的学习兴趣，实现了教学的有效性。

三、“任务驱动”教学模式，让学生带着任务和问题去学习

“任务驱动”教学模式是很常用和实用的一种教学模式。此教学模式让学生带着任务和问题去学习或解决问题，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，改变了传统的“老师教，学生学”的单调教学模式。

课例：《网上收集信息》，打算在周六组织学生“自行车一日游”主题活动，但是，活动方案还没有定下来，希望学生在这节课通过上网查找资料制定确切可行的活动主题与方案，为周六的出行提供依据。

布置任务一：小组讨论，用3分钟的时间确定主题，填在表格中（例如莲塘春色、增江画廊、挂绿湖等）。教师巡堂过程中重点观察学生确定的主题是否符合自行车一日游活动的范围。

布置任务二：用5分钟时间小组讨论，共同制订方案，策划行进的基本路线和途经的景点及活动所需时间，填在表格中。

要想使你的方案更加切实可行，就需更多了解途中的景点信息，最快的方法就是借助网络。对网上信息资源的查找，常用的方法是利用搜索引擎搜索。搜索引擎是一些专门帮助人们查询信息的站点，它们有自己的数据库，保存了Web上的很多网页的检索信息。

提问：常用的搜索引擎有哪些？你们习惯用哪种？

学生看书后会答出：百度（www.baidu.com）、Google（www.google.com）。

从大部分学生都使用的百度引出：百度是一个网站，一个特别的网站，其主要功能是搜索。那么这一节课的主要知识在任务驱动中完成，而且整个过程中学生有事做，心情愉悦。

利用任务驱动教学模式进行教学，学生带着问题进行练习，老师进行提问、解释;以探索问题来激发学生的兴趣和动机，创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习;同时学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。

四、靈活的评价，促进学生的主动发展

新课程强调：教学中要重视学习评价，在评价过程中要最大限度地促进学生的自主学习探究，提高学生的创新能力，培养学生的信息素养。评价是为了促进学生进一步有效学习，一次评价不仅是对所学内容的总结，更是下一节内容的起点、向导和动力;同时评价有利于学生自我调节，也有利于教师对教学效果的及时反馈。课例：《文件和文件夹的组织管理》。

表面看起来是很简单的学生学习自我评价，但这其中已包含整节课的主要内容和知识点。学生一看这个表就知道自己这节课学习了什么内容，可以回顾这些内容的操作，加深和巩固各个知识点，同时达到省时、效率高的效果。所以评价表不一定要太复杂，有时简单反而更实用。

总之，教无定法，具体的教学方法来源于特定的教学内容。主要是教师用点心思在教学设计上，设计出好的教学设计就可行。总的来说，灵巧的教学设计是新课程所倡导的一种新的学习教学模式，这种有效的互动探究学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启学生幽闭的心智，使学生真正成为课堂的主人，提高学生的学习积极性，提升学生的学习热情，打造高效课堂教学。

参考文献：

[1]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社，2006-08.

[2]廖晓翔.有效教学 我的策略我的追求[M].中国评论学术出版社，2010.

[3][苏]巴班斯基.教学过程最优化：一般教学论方面[M].人民教育出版社，2007-11.

注：本文系广东教育学会2018年度教育科研规划小课题（课题编号：GDXKT18467）《互动探究模式下初中信息技术课堂有效性的研究》、广东省教育科学规划课题《以课例为载体推动“互动探究课堂”建设的实践研究》（课题批准号：2016YQJK025）的研究成果。

编辑 郭小琴