陶然 李俊峰

摘 要：研学旅行是一种新的社会实践活动课程。利用主题探究式学习开展研究旅行活动，能够全面提升学生的地理核心素养。基于庐山多样的地形地貌和深厚的文化底蕴，文章结合具体课例“山地的形成”，从探究主题、背景知识、探究活动和拓展延伸提高等四个方面设计主题探究式地理研学旅行，以提升学生的核心素养。

关键词：主题探究式;研学旅行;实施策略;案例

2016年12月，教育部等11个部委下发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，一时间，研学旅行成为各方关注的焦点。有条件的中小学皆开展不同学科、不同主题的研学旅行活动。研学旅行如火如荼，方兴未艾。但整体看来，研学旅行过程中，师生往往陷入走马观花的境地，没有具体的主题和目标，学生知识内化的意识和水平较低。大多数研学旅行徒有其表，缺乏目标设计，鲜有意识引导学生进行知识点的内化、迁移和拓展，学生往往感到知识的“碎片化”。主题探究式教学策略以核心知识为主题进行探究，能较好地促进学生抓住重点，形成对知识的构建[1]。因此，将主题探究式教学策略融入地理研学旅行，在出发前确定或者行程中逐渐形成地理主题。将“研”“学”和“旅行”三者融为一体，不仅获得知识、提升能力，也能在途中感悟自然之美，陶冶情操。

一、主题探究式地理研学旅行内涵

主题探究式教学是在课堂教学中以某个主题或某一知识点为探究重点，学生在教师引导下进行探究而完成对该知识的构建的教学模式[2]。……