马顺学

内容摘要：笔者从语文的知识特性出发，探索学生心理现状、学生性格塑造、兴趣培养、拓宽知识面、改善家庭教育等方面与促进学生问题意识强化的关系，促使学生有“疑”可质，有“问”可寻，从而让学生在学习中达到“心求通而未得，问所思方有悟”的一种求知境界。

关键词：语文 问题意识 培养

  一.语文特性与问题意识

语文的课程特性在于语言和阅读，语言能力和阅读能力关系着学生问题意识建设的基本，语言能力的培养又与阅读相辅相成，互促互进。而阅读课能否激发起学生的兴趣很多时候是由教师所提出的问题的性质决定的。好的提问不仅能帮助学生理解文本，而且对培养学生的问题意识也起到了很好的示范作用。

语文的特性表现在很多修辞手法、表达方式、文体形式和语言情感等等之上，所以说语文是学生问题意识培养建立的独特平台，抓好语文课堂对问题意识的培养，对学生来说意义重大。所以，在语文课堂上，教师要善于把需要解决的新问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念，置学生于一种“心求通而未得”的境地，就能引发他们的好奇和思考，激发他们的认识、兴趣和求知欲。教师的语气、态度要诚恳，用真诚的微笑、亲切的话语、良好的情绪感染学生，用注视、微笑、点头、手势等方式鼓励学生，让学生在课堂上能充分地发表见解，提出疑问;在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否、简单与否、问题质量高与低，教师都应给予适当的鼓励，告诉他们能站起来提问是有勇气的表现，是积极参与新知学习的表现，值得肯定。……