摘  要：秉承新课程改革理念，在《新课标》基本思想理论的指导下，我对如何培养学生去理解查找祖国丰富的文化遗产，运用已学的知识进行再创造等作业的方式与内容作了改革，进行了一次大胆的尝试。

关键词：“创造性作业”  参与  体验  创新  发展

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0131-01

1   “创造性作业”的产生

曾经许多同行们因如何布置作业、布置怎样的作业而苦恼和困惑。当天学的生字不留，学生没有反馈的过程，导致学生不会写;但是留了有时学生面对许多干瘪的“老一套”根本不愿意接受，养成“对付”作业的坏习惯，特别是许多贪玩儿的孩子。即使是做了作业，质量也不高。基于这种状况，结合低年级学生的认知规律和年龄特点，依据《新课标》中提出的，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生良好的学习兴趣和习惯。为学生创造良好的自主学习情境。尊重学生的发展，鼓励学生选择自己的学习方式这一主导思想，一改以往单调的听、读、抄的作业方式，准备了一套“创造性作业本”。

这个“创造性作业本”可以是预习前的资料查找，也可以是课后内容的延伸，也可以是课本内容的再开发，更是一个展示学生特长，张扬学生个性的小天地。使学生在搜集中得到一种体验，在交流中得到一种拓展，成功时得到一种喜悦，潜移默化中得到全面的提高。真正地做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。实践证明，这种教育使学生尝到教育每天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，都具有强烈的冲动和愿望，才能有效地增进学生的发展，使其茅塞顿开，悠然心会，并养成富有诗意的良好的学习习惯。……