姜波　邓文圣

苏霍姆林斯基曾说：“为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就走上一条从事研究的幸福之路吧。”30多年来，袁建国老师从语文教学到学校管理，从高效课堂到教师成长，走过的正是这样一条“研究的幸福之路”。一路走来，虽青春渐逝，华发已生，他却“仰之弥高，钻之弥坚”，越来越觉得幸福充实。

研究语文教学，形成自己的教学风格

1988年，袁建国老师开始与语文教学结缘。当时他刚刚入职一年，根本不懂得这改革那改革的，上课的原则是“学生愿意怎么学，我就怎么上”。课堂上，他经常问学生：你们愿意怎么学？有时候，学生愿意让他讲，他就结合自己上学读书的经历，或者历史上的名人轶事，讲得绘声绘色，眉飞色舞，而学生也听得津津有味，乐此不疲。多数时候学生愿意“自己学”，他就干脆让学生自学自悟，自练自测，只是在学生提出疑问的时候帮助一下。因为学生学得“舒服”，他的课深受学生喜爱，教学成绩也出奇的好，全镇8个初一班，镇竞赛奖励前30名，他教的两个班每次都有15名以上的同学获奖。

1989年暑假后的一天，县教研室教研员到袁老师所在的恩城镇第一中学听课，袁老师执教了朱自清先生的《背影》，获得了教研员杜老师的好评。不久，杜老师又来听课，告诉他一个从来都不敢想的喜讯：他被确定为重点培养对象！杜老师还给他讲了语文课的设计方法、语文教师的基本素养，给他指出了努力的方向，把他引向了一个更为广阔的领域。……