■ 汪卓赟 周 典 王 静 王 玉 张文惠 杨五洋

教学质量评估是检验教学质量，提升教学水平，改进教学方法，完善教学体系的重要措施。在当前高等院校的教学体系中，教学质量评估的模式、方法、手段多样，在课程教学中应用广泛，取得了显著的效果。但是纵观国内的教学质量评估体系，临床教学质量评估体系的构建较为薄弱，缺乏能够适应临床教学特点、充分反映临床教学能力、全过程提升临床教学质量的合理、有效、科学的临床教学质量评价体系。基于上述问题，本文以CIPP模式[（CIPP模式包括背景评价（context）、输入评价（i n p u t）、过程评价（process）和成果评价（product）]为基础，研究建构一套以基于CIPP模式的临床教学质量评价体系。

1 资料与方法

1.1 资料来源

通过中国知网、万方、维普、PubMed等中英文数据库，搜集国内外关于CIPP模式用于临床教学质量评价的论文与专著。CIPP模式是20世纪60年代末由美国学者斯塔弗尔比姆研究团队提出的，斯塔弗尔比姆认为教育评价是为教育决策提供参考信息的过程。

1.2 研究方法

1.2.1 德尔菲法。该方法向每个成员征求意见或看法，在实施的时候采取背对背方式，并且利用多次征求的方式进行，最后把各种不同的意见综合在一起，对未来发展有个比较准确的判断[1]。本研究遵循德尔菲法专家选择原则，在某医科大学及三级公立医院中选择了行政、临床、科研教学和管理人员，以及医、护、技专家22名，专家工作年限均在10年及以上，具有副高职称或相应经验，并同意支持配合完成咨询工作。……