鞠丽丽

【摘要】音乐是世界上各个国家共通的语言，国家与国家之间的音乐文化交流也促进了音乐的多元化发展，可能并不了解这个国家的语言，但是通过音乐却可以了解这个国家的发展进程，由此可见，音乐对促进世界各个国家的文化交流意义重大。音乐的发展要从小抓起，而在我国的小学音乐课堂教学中，要对音乐引起充分重视，合唱教学可以培养学生的音乐情感，通过音乐实践可以有效提升学生的协作能力和审美能力。怎样在小学音乐课堂中发挥音乐本身的魅力。此次针对我国小学音乐课堂合唱教学，提出了几点有效策略，希望可以为小学音乐课堂合唱教学发展提供帮助。

【关键词】小学音乐课堂教学;合唱教学;策略;实践

【中图分类号】G613 【文献标识码】A

前言

音乐无国界，音乐的魅力可以促进国家与国家的文化发展，可以促进各个种族的和谐共生，可以促进世界的多元化发展，对于小学生来说，动听的合唱不仅可以引导学生进入到音响世界中，而且还能够让学生的情感得到满足，受音乐美的感染和熏陶，从而培养学生良好的音乐感觉和艺术情操。如何有效开展小学音乐课堂合唱教学，让学生可以在实际教育教学中感受声音的美，此次重点针对小学音乐课堂合唱教学，提出几点可行性策略。

一、小学音乐课堂合唱教学

（一）以听为主

音乐是一门听觉艺术，也就是说所有的音乐艺术实践都是以听觉为基础的，听也是音乐艺术最基本的特征，一切音乐作品都需要欣赏者去倾听，去感受，而音乐教学也要秉承这一观念，在合唱教学中，以听为主，最终实现听赏环境下开展合唱教学的目的。对于小学音乐课堂来说，合唱教学让小学生短时间内接受还是有一定困难的，所以要求音乐教师做好合唱教学前的各项准备工作，了解学生的音乐基础，针对学生的音乐学习状况来有针对性的开展合唱教学，平衡合唱教学进度，让每一位学生都能够跟上合唱教学，这样才能够提升学生的合唱质量。

（二）听整体

这里所指的是让学生听整首合唱歌曲，对歌曲先有一个系统的了解，哪些地方是发音重点能够有一个大致的掌握，让学生对合唱歌曲能够有整体的感受，然后音乐教师在指导学生进行音色、和声等意识的欣赏活动，让学生自己去感知合唱歌曲中的情绪起伏，这样做也是为进一步学习合唱歌曲做铺垫。

（三）听合唱歌曲声部

这一点就需要音乐老师帮助学生完成，先让学生了解旋律的理论知识，然后在让学生听合唱歌曲，找出歌唱歌曲中高低声部的旋律走向，并找出高低声部的异同，这种集感性体验和理性分析于一体的教学方式，可以帮助学生更好地掌握合唱歌曲的情绪。学习之后也能再现合唱歌曲想要表达的真实情感。

（四）听彼此声音

这也是合唱教学中非常重要的内容，更是合唱中不可缺少的技能之一，听彼此声音主要是要求学生在合唱的过程中能够聆听自己和他人的演唱。及时调整自我在合唱中的声音。从而实现合唱声音完整性，更能凸显合唱歌曲的情感共鸣。

在小学音乐课堂合唱教学中，音乐教师要相对学生进行分声部训练，让学生互相聆听，找出对方声部演唱的特点和不足，并在此基础上逐渐熟悉另一声部旋律。然后在合唱的过程中，教师还要不断引导学生相互聆听，听听彼此在实际演唱的时候，声音是否和谐，及时调整自己声音的大小、强弱。像这种有目的、有层次的听，可以让学生更加深入地了解合唱歌曲的层次及内涵，学生在提出歌曲内涵的同时也就收获了听的愉悦。

二、借用乐器

将乐器引入到合唱教学中，帮助学生更加准确的找到合唱歌曲的情绪点，并以此为依托，全面提升学生的合唱能力，让乐器为合唱教学服务。

（一）引入乐器用于分声部自学

小学五年级的学生基本可以用乐器演奏音乐教材中的歌曲，帮助学生去熟悉旋律，比如说在学习合唱歌曲的时候，如果合唱歌曲相对比较简单的话，音乐教师就可以采用分声部自学的方式，给学生分组，以小组的形式来自学歌曲的旋律。最开始教师可以建议学生跟着合唱歌曲原声清唱，这样在分组之后，就可以发现哪些学生是跑调的，哪些学生的音是准确的。然后在请一名学生用乐器来演奏旋律，其余的同学跟着模唱，通过试验之后发现，合唱教学效果还是很不错的。由此可见，运用乐器来辅助学生熟悉旋律，可以有效提高学生的合唱能力。

（二）声部合奏

在小学的音乐课堂合唱教学中，学生在掌握高低声部旋律之后，可以让学生用乐器演奏的方式进行合唱合作，这样就可以及时发现很多合唱过程中出现的问题，通过实践发现，学生在面对一首新合唱歌曲的时候，在进行初次合唱的时候，出现节奏不稳、跑调的现象是很正常的。但是第一次合作失败往往会给学生的心理上带来压力，学生满心欢喜的参与合唱，结果失败了，这会给学生造成不小的落差，这时候学生容易出现畏难情绪，严重时还容易出现抵触合唱的情况。但如若采用笙笛合奏的形式，进行初次合作，合作的成功几率较大，也利于树立学生合作的自信。学生的合唱水平也会得到有效提升。

三、乐于编唱

（一）将齐唱改为轮唱

学生在经历一段时间的合唱教学之后，音乐教师需要开启下一阶段教学任务，当学生开始学习轮唱的时候，我们的音乐教师可以先安排学生读歌词，分组阅读，让学生在听觉以及感知上都可以熟悉合唱歌曲。在熟悉完合唱歌曲之后，在进行师生合作，最后在进入到二部轮唱。由于刚开始学习二部轮唱，很多节奏点卡的可能不是很准确，所以在选歌上尽可能的选择那种节奏明朗、旋律简洁的曲目。这样在进行二部轮唱时，难度会小很多。也便于学生深入学习。

（二）将齐唱变为合唱

在小学阶段的音乐课堂合唱教学中，大部分歌曲都是很简单、旋律流畅的。音乐教师可以结合学生的实际合唱水平，选择与之相对应的歌曲，改编成简单的合唱歌曲。用这一合唱歌曲来训练学生的合唱。而在改编歌曲的时候，音乐教师要分清歌曲自身的调性，再编写简单、易唱的和弦，要做到改编后旋律的流畅性、和谐性。

四、善于评价

音乐教师要在合唱教学中善于运用评价教学手段，音乐教师要对学生的合唱能力充分信任，并在学生学习的过程中，找到学生的优点，学生在学习的过程中，如果取得了某些成绩的话，是非常希望受到教师、家长的表扬的，而且也希望其他同学羡慕自己。希望得到别人的肯定。尤其是个性相对较强的高年级学生，教师要鼓励学生的学习成果。并在鼓励的同时，针对学生出现的问题给予一定的指导性建议。

除此之外，音乐教师还可以运用多元化的评价方式，来提升学生的合唱水平，音乐教师可以针对学生的实际学习状况，采取录音评价方法，事先准备好一台录音机和一盒空白磁带。然后在录制学生的合唱声音，再将录制的音响带播放给学生听。然后再让学生听合唱范带，通过二者的比较，学生就可以做出自我评价。最后，在音乐教师的指导下进行多次录音、比较，在评价中解决问题，从而全面提升学生的合唱能力。

参考文献

[1]尹维敏.对音乐新课标实施以来“双基”教学的反思[J].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2017.

[2]郭玮.审美哲学还是实践哲学？——Bennett Reimer与David J.Elliott音乐教育哲学思想的比较[J].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册），2016.

[3]刘惊鸿.论多元智能理论与音乐教育实践[J].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册），2016.

[4]张尉强.学校音樂教育中的感觉体验及实现途径[J].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册），2016.