陈明菊 陈丹媚

【摘 要】本文分析中职学前教育专业英语口语教学中学生英语口语基础水平参差不齐、学生存在畏惧和障碍心理、英语口语教学模式单一、英语口语教材与实际情况脱节、英语教师素质欠缺等问题，论述提高中职学前教育专业学生英语口语能力的有效途径：充分运用现代信息技术，创新英语口语教学模式;按话题设计教学内容，优化英语口语教材;注重师资培训，提高英语教师学前专业知识;巧用多种教学手段，进行有效教学。

【關键词】中职学校 学前教育专业 英语口语 有效途径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0133-03

随着我国国际化程度的不断提升，家长越来越重视从小培养孩子的英语语言能力。许多早教机构、双语幼儿园、国际幼儿园纷纷把英语教学作为办学特色。社会各界对幼儿教师的英语能力提出了更高的要求，迫切需要一批既有扎实的学前教育专业理论功底又有较好英语语言能力的幼儿教师。但是，一些中职学校学前教育专业偏重理论和专业技能的培养而忽视了学生英语语言能力的培养，并不能很好地满足幼儿园和教育机构的要求。

各个幼儿园和早教机构倾向于招聘既有扎实学前教育专业技能又有较高英语水平尤其是英语口语能力的幼师毕业生。幼儿教师的英语口语表达能力对于幼儿有着很大的影响。良好的英语口语表达能力，不仅能够促使幼儿教师与幼儿进行有效的沟通，还能对幼儿起到积极的引导作用，为幼儿以后的英语学习奠定基础。因此，学前教育专业学生英语口语表达能力对于其未来从事幼教有着非常重要的作用，学好英语口语不仅能够为自己的职业发展带来便利，而且能够为自己创造更多的发展机会。为了适应经济社会和学前教育专业发展的需要，中职学校学前教育专业应该注意培养学生掌握较强的英语口语能力和教学能力。

一、中职学前教育专业英语口语教学存在的问题

目前，中职学校学前教育专业普遍开设了英语课程，培养学生英语听说读写的基础能力，以便为学生的就业打下基础。然而，中职学前教育英语教学存在着不少的问题，主要表现在以下方面。

（一）学前教育专业学生存在的问题

1.英语口语基础水平参差不齐，总体较差。学前教育专业学生英语水平参差不齐，口语基础知识薄弱，知识储备不足，所以在用英语进行交际时显得不够自信。虽然选择学前教育专业的学生往往都是外向型偏多，但是很多学生都不太愿意在课堂上参与英语口语交流活动，害怕自己的发音、语言表达欠佳。由于学生基础较差，连基本的音标都没有掌握，更不要说对英语词组和句子的运用。这种越是觉得自己说不好英语就越来越不敢开口的循环心理更加导致学生的英语口语表达差。

2.学生在英语口语表达方面存在畏惧和障碍心理。大部分就读中职学校的学生总体成绩较差，而英语更是让大部分学生觉得头疼的学科，从而导致学生对英语口语有畏惧和障碍心理。学生在英语口语表达方面存在畏惧和障碍心理，很重要的一个原因就是缺乏良好的英语口语语言环境。学生在小学或是初中阶段的英语教学往往以应试教育为主，没有有效的口语表达训练，也缺乏对英语口语表达锻炼开口的机会，这也导致了学前教育专业的学生畏惧开口讲英语，会写不会讲。

（二）学前教育专业英语口语教学的问题

1.英语口语教学模式单一，难以激起学生兴趣。在英语口语教学中，传统的讲授法还是占据了大部分。很多教师仍然热衷于枯燥单一的讲授法传达知识，即使有时采用情景教学或是案例任务教学法，也大多是形式大于内容，大部分还是以讲解为主。这种缺乏学生与之共鸣的教学并不能让学生提起学习的兴趣积极参与到课堂教学中，也达不到好的教学效果。

2.学前教育专业的英语口语教材与实际情况脱节。目前适用于学前教育专业的英语口语教材较少，而针对这一专业的实际运用的口语教材更加缺乏。现在市场上幼师专业的口语教材往往以大量阅读为主，偏向于句型、词组的练习，而没有考虑到学前教育专业学生的实际应用，而且相关教材内容陈旧，与现代幼儿园的实际情况不符。

3.缺乏现实的英语环境。受到客观条件的限制，中职英语口语教学只能在虚拟的语言环境下进行，无法为学生提供现实的英语环境。学生没有真实的语言环境进行交际，无法感受语言的实际运用，学生很少在日常口语交际中进行英语口语练习。

（三）学前教育专业的英语教师素质欠缺

学前教育专业的英语口语的实用性，要求教师不仅要熟悉与学前教育专业有关的理论专业知识，还要掌握与这个专业相关的实用英语口语教育知识。但是，大部分教师只兼具了其中一面，缺乏对学前教育专业培养目标的了解，没有实际的从业实践经验，这也导致在英语口语教学中教师缺乏专业性、针对性和实用性的教学活动，没有达到很好的教学效果，口语课堂也往往枯燥，学生参与度不高。

二、提高中职学前教育专业学生英语口语能力的有效途径

（一）充分运用现代信息技术，创新英语口语教学模式

随着信息时代的到来，中职教学内容在不断地更新，传统单一的教学模式已经无法满足现代教学的需要。采用现代信息技术营造出声音、图片的方式教学比采用传统“满堂灌”的教学方式所取得学习效果要好得多，且有助于提高课堂效率。因而，我们必须紧跟现代教育发展的步伐，积极运用现代教育信息技术和手段，更加直观地展示教学内容，使课堂教学变得生动活泼，引导学生进行自主探究和学习。

在中职学前教育英语口语教学中，教师应创新性地运用现代信息技术，将音频、视频等材料直观地展示给学生，以丰富课堂教学资源，帮助教师突破口语教学难点，更好地培养学生的英语口语能力。信息技术以其强大的图画、色彩、声音等功能在英语口语教学中越来越受到教师的喜爱。学前教育专业要求学生具备英文日常交际的能力，而大部分中职学前教育专业学生的英语口语能力较差。教师应在教学过程中充分运用信息技术开展中职英语口语教学，实现与信息技术的有机整合，将简单的日常交际用语教学变得趣味化、清晰化、简单化，从而有效激发学生的英语学习兴趣，使学习过程变得生动化，促使学生积极主动地练习英语日常交际用语。

（二）按话题设计教学内容，优化英语口语教材

目前针对学前教育专业英语口语的教材内容普遍比较陈旧，要么以大量阅读为主，偏向于句型、词组的练习，要么以简单地把幼儿园的各环节日常活动内容翻译成英文版为教学内容，这些枯燥无味的内容大大打击了学生英语口语表达的热情，使得学生参与教师课堂教学的积极性不高。这一迫切的形势就要求我们必须从学生的实际应用出发，充分考虑学前教育专业学生的真正需求，在现有的教材上优化英语口语教学内容，适应现代幼儿园不断发展的要求。

以广西玉林农业学校学前教育专业的英语口语教学为例，笔者做了一些尝试：引入话题模块教学，丰富和优化课程教学内容。学前教育专业的英语口语课程内容主要以某个话题为主线展开教学，如日常问候、我的家、自己有趣的身体、神奇的数字、美味的水果和蔬菜、生活中的色彩、动物朋友、天气、运动、生活中的好习惯、节日等，这 12 个话题内容既与幼儿园的生活息息相关，又有趣和丰富。在话题中，教师通过英语儿歌、角色扮演、游戏等形式融合英语语音、词组、句型的应用的英语口语教学，把复杂枯燥的内容变得简单有趣，这大大地激发了学生克服开口讲英语的畏惧心理，让学生感受到英语口语学习的乐趣，并且由浅入深地使学生掌握英语口语的表达，从而达到了我们的既定教学目标。此外，这些话题也与学生的未来职场有着密切的联系，具有针对性和实用性。

（三）注重师资培训，提高英语教师学前专业知识

中职英语教师具有丰富的教学实践经验，但是缺乏幼儿园或幼儿培训机构的实践工作经历。面对中职学前教育专业英语口语教学，大多数中职英语教师感到巨大的压力和挑战。中职英语教师具有一定的教学能力和专业能力，同时自身存在许多的问题，如知识结构单一、幼教理念落后、实践能力较薄弱、行业知识和企业实践经验少等。中职英语教师不了解学前教育专业学生所学的专业课知识，导致教师不能把英语口语教学与幼师英语有机地结合起来，而只是教授学生基础英语知识，缺乏针对性和专业性，导致学生看不到英语口语学习对学前教育专业学习和实习就业所起的作用。具体表现在，英语教师教授的口语教学内容和教学手段与幼儿园英语教学脱节，学生体验不到英语学习的意义，失去学习英语口语的兴趣。

广大中职英语教师最缺乏的专业是能充分体现“职业性”的实践性知识。中职开设学前教育专业英语课，要求中职英语教师具备学前教育专业、职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业、职业知识以及实践能力融合于英语教学过程的能力。中职英语教师应多到幼儿园和培训机构参观学习，了解这些机构对幼师英语的需求。根据实际需求，在教学实践中把英语口语教学与专业课有机结合起来，向学生重点传授符合幼儿园和培训机构实际需求的英语口语知识。中职英语教师还应不断更新和优化自身的英语知识结构，积极参加学前教育专业知识的培训，提高教学技能，衔接英语知识与专业课知识，从而更好地提高课堂教学效率，帮助学生掌握更多实用的幼师英语口语知识。

（四）巧用多种教学手段，进行有效教学

单一的传统教学手段已经不能满足现代教学和学生的实际需要，因此在学前教育专业的英语口语教学中必须将多种教学手段相结合，才能开展行之有效的教学活动。笔者针对学前教育专业学生大多数性格开朗，擅长弹唱说跳，在舞蹈、歌曲、表演等方面有一定的突出表现的特点，激发学生学习英语口语的兴趣。具体可以采取以下教学手段。

1.巧用英语儿童歌曲。英文儿歌往往简单易学，朗朗上口，这对于基础较差的中职学生来说无疑是激发学习兴趣的法宝，也非常适合学生的语音模仿和训练，而且在歌曲中也能学到相关的词汇、句型的表达。例如，在 Ten Little Indian Boys 这首歌中，学生学会了数字的单词;在 Old MacDonald 中，学生不仅在有趣的动物模拟叫声中学会各种动物的单词，而且掌握了表示方位的表达用词 here、there 和句型 he had a cat on that farm。我们可以看到，通过儿歌可以将学生平时最为头疼的发音、单词、语法变得好记又好学，而且还很有趣。

2.活用角色扮演。教师应创设各种情境，让学生获得更多的语言输出的条件和机会，如采用角色扮演法，给学生提供更多开口讲英语的舞台，体验参与课堂的乐趣。例如，在讲授“My family”这个话题时，可以先让学生观看有趣的动画片《小猪佩奇》片头对佩奇一家的介绍，然后让学生通过模仿来扮演佩奇，结合自己的家庭作自我介紹，这样就可以把学生从机械无趣的学习中解放出来，达到锻炼学生的口语表达的目的。角色扮演能够让学生积极参与课堂，在具体的活动中轻松地学习正确的语言表达，掌握相关地词组、句型。比如，在讲授《有趣的水果和蔬菜》时，可以让学生模拟在超市购物，让他们自己挑出自己喜欢的蔬菜和水果。这样就改变了“满堂灌”的教学模式，实现了有效教学。

3.多用游戏提高口语教学的趣味性。适当地设置一些有趣又好玩的游戏，一方面可以调动学生的兴趣，另一方面也可以为他们在将来的工作中能够借鉴和实际运用。通过设置游戏辅助英语口语教学，不仅让学生在玩乐中学到相关的知识，而且又为口语教学创造丰富的语言交流环境。

总之，学前教育专业英语口语教学是中职英语教学中的一个重要环节。中职英语教师在英语口语教学中应结合学前教育专业特色，注重培养学生良好的语言交际能力，增强学生的自信心，提升他们的求职竞争力，有效提高中职学前教育专业毕业生的综合素质，为幼教机构和幼儿园输送更优秀的人才。中职英语教师应认真总结学前教育专业英语口语教学中存在的问题，积极探索英语口语教学的有效路径，推动中职英语教学的改革创新和不断进步。

【参考文献】

[1]常海花.浅谈学前教育专业英语教学的改革[J].教育实践与研究（幼教版），2015（5）

[2]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究，2014（6）

[3]佟 云.浅谈学前教育专业英语教学改革策略[J].中国校外教育，2016（26）

[4]单 迪.试析高职高专学前教育专业大学英语的口语教学模式[J].内蒙古教育，2018（18）

（责编 刘 影）