华丽桃

【摘 要】本文论述基于学生法治意识培养的高中政治教学策略，结合高中政治课堂教学提出整合多种教学方法、组织社会实践活动、建立网络教育平台等做法，以有效培养学生知法守法的法治意识。

【关键词】高中政治 法治意识 政治课堂 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0125-02

思想政治学科担负着对学生进行马克思主义教育、培养学生公民思想政治素养的任务，也是培养学生法治意识的重要载体。然而现阶段的高中思想政治课堂依然存在应试教育倾向，部分教师自身法治素养不足，教学手段落后，导致学生缺乏学习法律知识的积极性、法制观念淡薄、对国家法律的认同感和尊崇感不强，还有少数学生以身试法、触犯法律而不自知。因此，在培养学生法治意识方面，学校教育不容忽视，在思想政治教学中教师如何有效培养学生的法治意识成为关键所在。

一、整合多种教学方法，提高法治教育效果

在高中思想政治课堂上，教师要善于整合多种教学方法，丰富课堂教学内容，有效渗透法治意识。利用教学情境、教学案例、角色模拟、交流讨论等多种教學手段提高学生运用法律知识分析问题、解决问题的意识和能力。法治意识是一个抽象的概念，而法律行为是具体直观的，法治意识的培养应该融合于具体的法治实践中。首先，教师可以结合教学目标创设相应的教学情境，让学生扮演情境中的各种角色，引导学生结合情境探讨法律问题、学习法律知识，针对法律问题进行交流讨论，进而培养学生的法治意识。例如，在教学“负责任地行使监督权利”时，教师可以这样设计教学情境：马路旁边，有位老奶奶在摆摊卖蔬菜，这时几个城管走了过来，没有任何言语直接将老奶奶的菜摊掀翻，踩踏蔬菜。路过的群众看不过去纷纷指责城管的野蛮执法行为。然后将学生分成多个小组，让学生以小组为单位分别扮演老奶奶、城管、路人三种角色，讨论针对城管的行为应该怎么办？有的学生认为忍一忍算了，多一事不如少一事;有的学生认为可以打市长热线，反映城管的野蛮执法行为;有的学生认为可以将城管的所作所为曝光到新闻媒体上;还有的学生认为可以找人揍城管，出一口恶气。针对学生的各种观点，教师要及时进行点评总结，通过情境模拟让学生意识到身为一个合法公民要积极行使宪法赋予公民的权利，同时学会通过合法手段行使公民权利。结合情境引导学生区分监督权的实施主体、监督对象，从而掌握监督权的行使途径以及行使权利的前提，进而增强学生的法治意识。在教学实践中，教师可以引导学生模拟举报、起诉、听证等不同情境，更加全面深入地了解法律知识、培养法治意识。其次，在对学生进行法治意识的培养过程中，教师可以运用价值辨析教学法培养学生的法治意识。利用存在价值冲突的法治案例，引导学生在价值冲突中进行评析，逐渐形成正确的法治观念。例如，在教学“依法行使财产权”时，教师可以引入真实的法治案例：河南周口市，一名逃犯逃到一处田地里，追捕的警察在和逃犯搏斗时损坏了农田里的玉米，田地的主人老王事后向公安局索要赔偿。他的这一行为惹来各方争议，受到多方谴责，老王就职的公司因此受到影响，没有拿到市优秀企业称号。企业领导专门召开了员工思想教育大会，严厉批评了老王，同时扣除了老王的年终奖。你认为老王应该要求公安局赔偿损失吗？提出案例之后，教师可以引导学生围绕案例进行交流讨论，让他们尝试运用高中政治课本中学到的法律知识给出自己的判断。有些学生认为老王不应该要求赔偿，因为抓逃犯是为了大众的安全;有些学生认为法律之所以神圣不可侵犯的重要体现就是对公民合法财产所有权的保护，即便是几颗玉米也属于老王的合法财产，也应该受到法律保护。针对学生的不同观点，教师不要着急给出点评，而是要引导他们尝试寻找法律依据来证明自己的观点，为自己的观点做出辩护。在辨析价值的过程中，学生将逐渐意识到法律与生活的关系，明白法律是保护公民合法财产的武器，无论财产价值几何，都应该受到法律保护，从而增强他们的法治意识。由此可见，通过引入实际法治案例，呈现出一定的价值冲突，可以有效调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与学习探究，在辨析的过程中考量冲突价值，自由发表自己的观点，尽情碰撞思维。此时，教师应该积极发挥引导作用，引导学生形成正确的价值观、法治观，帮助学生践行法治理念、提高法治素养，形成良好的法治意识。

二、扎根思想政治课堂，组织社会实践活动

课堂是实施教学的主要平台，课本是开展教学的重要载体。教师应该积极扎根课堂，立足于高中思想政治课本，充分利用和发掘课本中的法治教育资源，确立培养学生法治意识的思想政治课教学目标并制订教学计划。在设计教学活动时，教师深入分析课本内容，将法治意识的培育融入课堂教学中，引导学生建立对法律地位及作用的认同，紧密联系现实生活组织学生开展形式多样的法治实践活动，丰富高中思想政治课堂的法治教育方式和教育资源，使学生可以通过亲自实践、亲自经历具体事件，获得新认知，从而自觉调动自己的生活经验深入理解法治的核心内涵，实现理论与实践的有机结合，加深他们对法律知识的理解和掌握，这样有助于培养学生的法律意识和政治参与积极性，建立对法律的认同感和归属感。教师可以组织学生参观一些法治教育实践基地，旁听真实的法庭审判，引导他们开展各种法制调研活动，分析真实的法律案件，使他们在社会实践活动中锻炼实践能力、研究法律问题，进而培养他们的法治意识。例如，在教学《经济生活》中的“征税与纳税”这一课时，有的学生存在这样的疑惑：为什么自己的爸妈辛苦劳动拿到的工资还要缴税呢？为了帮助学生解答疑惑，教师可以组织学生参观学校所在地的公共基础设施，如当地的图书馆、博物馆、文化中心、公园等，目的是让学生亲自看到国家的税收用在了哪里，从而理解国家税收“取之于民，用之于民”，进而从内心认可税收制度，树立积极纳税的意识。此外，教师在教学中还可以针对实际生活中存在的违反税法的现象安排相应的课后作业：我们都知道在餐馆吃完饭结账时应该索要发票，但在现实生活中，当消费者索要发票时，餐馆老板往往会说如果不要求开具发票，可以享受九折优惠，这样的做法合法吗？我们该怎么做呢？让学生结合现实生活，开展社会调查，了解日常生活中自己的家人、朋友在消费时索要发票的情况，让学生明白索要发票其实可以间接地促进国家税收的提高。在此基础上教师可以给学生讲解“征税和纳税”的知识，帮助他们意识到依法纳税是身为公民的基本义务;知道消费时索要发票也是保护自己的合法权益的途径，因为发票是消费者维护权益的关键证据。这样一来，学生就会树立权利义务和谐统一的法治理念。此外，教师还可以组织学生利用课外时间走访国家立法、司法等机关单位，深入了解法律的制定、确立、出台以及司法流程，加深学生对国家法治建设的体会。通过各种各样的法治实践活动让学生更加深入地接受法治教育，进一步提高他们的法治意识。

三、建立网络教育平台，拓宽法治教育渠道

学校和教师要建立网络法治教育平台，拓宽法治教育渠道，让学生能够利用网络，结合自身兴趣随时随地学习法律知识，提高学生学习法律知识的兴趣，增强他们的法治意识。教师可以利用信息技术建立法治教育的相关校园网站，开设法治教育类微信微博、法治教育贴吧等网络平台为学生提供更多的学习法律知识的渠道。利用网络向学生推送和分享一些和高中政治教学内容有关的社会新闻、经典法律案件以及相关的法律节目、影视剧等法律学习资源，通过这些丰富的学习资源有效激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，方便他们开展课前、课中、课后学习。当前有很多普法教育类电视节目，如中央电视台第12频道就是关于社会与法律的节目频道，教师可以利用微信公众平台给学生推送相关的法治教育节目，如《今日说法》《普法栏目剧》等，并配上相应的节目解说，给学生讲解节目中涉及的法律知识，这样直观生动的电视节目可以有效激发学生的学生兴趣。此外，教师还可以通过网络收集并分享一些关于法律的影视剧，一些根据真实法律案件改编的电影，这类电影通常是大多数高中学生非常喜欢看的，结合电影讲解法律知识可以有效突破传统教学枯燥乏味的现状，获得更加理想的法治教育效果。

综上所述，教师在高中思想政治课的教学过程中应该将培养学生的法治意识作为课程教学的重要任务之一。教师要不断学习法律知识、努力提升自己的法律素养、深入挖掘高中思想政治教材中的法治教育素材;要结合教学内容整合多种教学方法，采用多种教学手段，有效渗透法治意识的教育;同时结合高中思想政治教学内容，组织学生开展各种各样的法治实践活动，结合实际案例渗透法治意识的培育，利用网络丰富学生的学习内容，激发其学习热情，从而有效增强他们的法治意识。

【参考文献】

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[3]谢军伟.高中政治课教学中培育学生法制意识的策略分析[J].软件：教育现代化，2014（1Z）

[4]张文彦.高中思想政治课教学中高中生法治意识的培养探究[J].魅力中国，2016（45）

（責编 罗汝君）