寇绍慧

摘 要 学生道德的发展是一个对自身行为的道德认知和道德内化的过程，需要坚持一定原则和适宜的方法。在深度贫困地区农村学校，对学生的道德教育需要根据学生实际坚持回归学生生活现实、道德示范和指导并重等原则。

关键词 学生德性；育德

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0022-01

同时创新德育方法，如“一·二·五”实践育德模式，这是根据地方实际的教育模式，也是深度贫困地区农村薄弱学校学生德性养成的有效途径。

一、问题的提出

一个人的行为习惯是否符合相应的道德标准，最深层根源在于是否具有德性。“德性是人运用理智或智慧根据其谋求生存得更好的根本要求并以生存得更好为指向培育的，以心理定势对人的活动发生作用，并使人的活动及其主体成为善的品质，即道德的品质。”而“道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。”

二、实践育德的含义

实践就是需要在具体学习和生活实践活动中亲历其事，动脑思考，动手去做，自己完成某一实际活动。实践活动包含了动脑思考层面的脑力活动和亲身实践的肢体活动。在学校教育中，实践育德则是在具体的实践活动中施以道德教育的内容，让学生根据一定的道德标准去进行实践活动，最终使学生的行为符合道德要求，实践育德更需要脑力和体力活动的有机结合，需要思考和行动的同步进行，这样获得的知识才更加牢固，才能内化为自身的东西。……