刘华青

摘 要 “学生是学习和发展的主体”，这一观点在今天得到了教育界的普遍认可。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“面向全体”是老师们语文教学的宗旨，但是，现在的小学语文阅读教学，却存在着许多“形式主义”，导致阅读教学高耗低效。本文就阅读教学中的一些“形式主义”症状进行了分析，寻找避免阅读教学的“形式主义”的对策，为提升小学语文阅读教学的有效性寻求出路。

关键词 阅读教学；形式主义；基本对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0148-02

最近几年，社会上出现了一种名为“快餐式阅读”的阅读，人们利用智能手机、平板电脑、电子阅读器快速浏览信息，不求甚解，排斥思考，排斥想象。信息化的手段加快了信息的传递，但也带来了一些问题，“快餐式阅读”仅仅只适合消遣。但有些语文课堂上，却也出现了另外一种“快餐式阅读”：老师为了赶进度，为了完成教学任务，达成好课评价，很多阅读教学课堂就是“快餐式阅读”，而这些则就是语文阅读教学中的“形式主义”。学生囫囵吞枣地读书，浅尝辄止地品读……这样的“形式主义”的阅读教学几乎每天存在于我们的课堂，而这就是与语文的本质是背道而驰的。

一、现状：阅读教学的“形式主义”病症

形式一：走马观花，浮光掠影

课堂上，老师根据自己的教案，流水线的程序般进行一个一个环节的教学，课文背景知识根本没搞清，教师就进入课文学习；