何仙桃

“语用”即语言文字运用;语文课，就是学习语言文字运用的课。语文课中如何聚焦语用？怎样取舍语用主题并一课一得呢？

解读文本，发现语用点。文本解读是上好一节课的前提。教师在解读文本时，不仅要关注文章内容，知道文本“写什么”，还要借助文本解读发现文本的语用点。人教版六年级下册第二单元《各具特色的民居》运用多种说明方法，生动准确地介绍了客家土楼和傣家竹楼的鲜明特色。教学时，笔者根据“走近民风民俗”单元主题，结合单元导读，把“抓住事物的不同方面描写民风民俗”和“对比阅读”作为两个语用训练点。在授课时，引导学生从客家民居和傣家竹楼各自的地理位置、建筑原因、布局结构、文化特征等方面，运用对比阅读，让学生找出客家民居和傣家竹楼的特点。学生在对比阅读中，不仅分清了两个民居的特点，也体会到民居丰富的文化内涵。

人教版教材的每个单元在一组课文之前，都设有一段单元导语。引导学生把握这段单元导语，就能够明确这个单元的语用主题。比如，低年段的课后习题常设置诸如“根据提示，讲故事”之类的题目，这就是课文的语用训练点。教师可引导学生关注课后习题，有的放矢，突破语用点。

确定目标，聚焦语用点。语用目标决定了教学内容和教学方式。解读文本之后，教师应结合学生认知基础，确定科学的语用目标。

《晏子使楚》是人教版五年级下册第三组的课文，这组课文以“语言表达的艺术”为主题。……