汪传艳

[摘 要]网络公选课作为高校慕课教学模式的实践区域，其教学效果直接关系到慕课教学模式的深入推广。研究以A校为例，从学习行为、学习评价、满意度和支持度等维度考察了大学生网络公选课的学习体验。研究表明，大学生参与率较高、上课时间灵活，但部分学生学习动机不端正、学习自主性不高;网络课程资源丰富，但存在课程质量不高、师生互动不良、学习效果欠佳等问题;大学生对网络公选课的满意度和支持度处于一般水平。针对这些问题，应从加强师生互动交流、提高课程质量以及建立教学新秩序等方面加强课程建设。

[关键词]大学生;网络公选课;慕课;学习体验;课程建设

[中图分类号]G431[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2019）02-0020-06

0 引言

2005年，加拿大曼尼托巴大学的学者乔治·西蒙斯首次提出了基于互联网环境的连通主义学习理论。该理论认为，网络环境下的学习不再是内化的个人活动，而是将专门的学习节点与信息源连接起来形成学习网络的过程[1]。连通主义学习理论提出后，慕课作为其实践平台在世界范围内迅速发展。同时，各种在线课程也在短时间内井喷式发展。据统计，我国460余所高校上线的慕课数量已达到3 200多门课， 5 500万人次高校学生和社会学习者选修慕课，600余万人次大学生获得慕课学分，慕课数量、学习人数均处于世界领先地位[2]。慕课教学模式的蓬勃发展，使得学者开始关注和思考慕课的学习状况。

从已有文献看，研究者围绕慕课的学习行为及其影响因素进行了有价值的研究。……