高洋

摘 要 随着新课改的不断推进，在高中地理课堂中培养学生良好的课堂观察习惯已经成为了非常重要的教学目标，有利于学生更好的记忆、理解地理知识。当下，高中学生地理课堂观察习惯并不是很好，所以出现了很多问题，要改变这一现状，教师就必须通过地理比较法增强学生的地理观察能力。据此，本文以地理课堂教学为例分析地理比较法在高中地理教学中的应用策略，希望能对高中地理教师有所帮助。

关键词 地理比较法；高中地理教学；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0052-01

地理比较法即是通过比较的方式引导学生学习地理知识，最常用于比较不同的地理概念、地图信息等等，针对目前高中学生地理课堂观察习惯与问题，有针对性的帮助其提升观察对比能力。

一、高中学生地理课堂观察习惯与问题分析

（一）无序观察习惯

1.观察图表时找不到、找不准

因为是无序观察，所以学生要完全整合地理图表中的信息，所花费的时间和精力就比较大，所以有时候会找不到地图信息。而且，学生由于无序观察，也很容易被多种信息干扰，所以有时候也不会找不准地图信息。

2.识图能力差

学生在无序观察的时候观察思路也必然是混乱的，往往一张图看完全无标记，或是根本不知道该标记什么，这样就会大大降低观察的效果和质量，如果学生长期保持这种习惯，那识图能力自然就会慢慢变差。

（二）表层观察习惯

1.无法发现隐藏的物理知识