佟建宁

【摘要】求真的一个重要前提或者说必要条件就是要有“存疑”意识，中学教师的主要任务是教书和育人，笔者认为这两者是不可分割的有机体，在平时的课堂教学过程中给学生灌输做人、做事、做学问的方法和道理是行之有效的途径，同时课堂也是培养学生各种意识的主阵地，我们可以从教学设计、课堂教学、教学评价三个教学环节中培养学生的存疑意识.

【关键词】存疑;教学;培养;设计;意识

学生在认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题或理论问题，由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生积极思维，不断提出问题和解决问题.心理学研究表明，当人的大脑处于“问题”状态时，其思维处于灵动、紧张、流动的状态之中，具有敏锐的洞察力，能见人所不见，想人所不想.有时受某一现象启发而顿悟，产生灵感.因此，问题意识的培养，是开发大脑潜能的重要途径，它直接影响着人的发展进程和发展质量，是人实现自我发展和自我超越不可或缺的重要因素.

作为一名中学教师要培养学生的存疑意识，笔者认为要从以下两个方面做起.

一、教师自身要有的存疑意识

中学数学教学一般分为备课、做课和课后反思三个环节，教师要培养自身的存疑意识要从这三个方面着手.

（一）备课环节要敢于对教材、对以往经验和他人经验存疑

现行的教材是以《课程标准》为依据编写而成的，在市场经济的大……