梅舒红 张永英

【摘要】为促进指导教师与幼儿园教师的有效互动，有效互动理念下的教练式指导理论在美国应运而生。亲临其境、建立关系、拓展学习是该理论付诸实践的三步骤。这对提高指导教师的工作效果、促进幼儿园教师专业成长有一定参考意义。

【关键词】有效互动;有效指导;启示

【中图分类号】G619   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2019）03-0029-07

有效互动理念下的教练式指导理论（以下简称有效指导理论）源自《有效互动理念下的教练式指导：与幼儿园教师合作的指南》（Coaching with powerful interactions：A guide to partnering with early childhood teachers）一书。该书旨在纠正以往教练式指导（Coaching）中指导教师单方面掌握“权力”和知识，忽视幼儿园教师自身思考与决策的问题。〔1〕有效指导理论旨在启示指导教师通过观察、谈话等向幼儿园教师发起有效互动，进而改进教学实践，促进幼儿发展。

一、有效指导理论的内涵

有效指导衍生于有效互动这一概念。在《有效的互动：如何与儿童建立关系来促进他们的发展》（Powerful interactions：How to connect with children to extend their learning）一书中，作者将日常生活中无意识的、自然而然发生的互动称为日常互动。与之相对应的则是有效互动，它是一种发生于师幼之间，有目的、有计划，积极作用于幼儿发展的交流过程。〔2〕而发生于指导教师与幼儿园教师之间的互动则可被称为有效指导。

实施有效指导包括如下步骤。

1.亲临其境（at present）

亲临其境是指指导教师排除无关因素干扰，专注于此刻发生的事情。之所以强调亲临其境是因为指导教师在日常工作中会面临诸多干扰，如既定的会议和日程、一天中发生的事情、生活琐事、身体状况等。……