胡永琴

[摘 要]课堂教学作为一门艺术，要提高课堂教学效果，增强教学感染力，必须注意课堂教学节奏的调控。由于课堂教学本质上是学生思维的活动，故教师有必要从思维角度出发去探讨教学节奏的调控策略。在查阅大量文献以及研读相关案例的基础上，依据课堂中学生思维发展的连续有序性，结合思维品质特点，就课堂中思维冷场、思维跳跃、思维偏离几种常见状况的节奏调节进行了详细探索分析，提出了难易适中、深浅适宜、张弛有度的解决策略，以期能够有效提高课堂教学效果。

[关键词]思维;思维品质;教学节奏;把握

[中图分类号]G42

[文献标识码]A

[文章编号]1005-4634（2019）03-0044-04

节奏原本是艺术上的一个概念。在教育艺术中，教师通过教学动静、张弛、疏密等多种对比和转化，形成强烈的节奏感，并把教育艺术的节奏与学生的学习节奏结合，引起共鸣，产生美感。可见，教育者若能合理把握、积极调控课堂教学节奏，便会极大调动学习者的学习兴趣、学习热情，强化教学效果。在现有研究中，学者们已经从理论层面明确了要依据文本和学生使教学快慢适宜、疏密有间、动静相生等这一“是什么”层面的研究;而就如何依据文本与学生调控教学节奏这一“怎么样”层次上的研究较少。笔者认为，由于“某种程度上，学生学习的过程实际上是思维发展的过程”[1]，故，教学节奏调控有必要考虑学生思维发展特点。课堂中，学生作为彼此不同、思维活跃的个体，其思维发展状况往往很难预见。……