陆莹

摘 要：“教学做合一”是我国教育家陶行知先生创立的教育理论，即把“教学做”看作是一体，“做”是核心，主张在做中教，在做中学。“教学做合一”对新课程的实施具有现实的指导意义，对新课改更是有着不可忽视的指导作用。

关键词：陶行知;教学做合一;小学数学教育

中图分类号：G623.5          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-098-1

“教学做合一”是陶行知先生提出的“生活教育论”三个基本观点中非常重要的一个。它强调要在做中学、做中教，做是教和学的中心，脱离了做的学和教，都是没有质量的。“教学做合一”要求教育应该走出校园，走进生活，让学生在生活中去动手发现，主动探索，实践创新。

一、“授人以渔”，教师从做中教

在传统教育中，学生就像是被动接受知识的容器，他们无需思考，全盘接受。当然，这种教育模式也曾有过巨大的作用。但是，随着时代的变迁，社会需求的改变，这种传统的教育模式已经不适应当今社会的发展了。这就要求教师在教学中，做到教师的主导地位和学生的主体作用相统一。

例如，在教学苏教版二年级上册《认识线段》时，教师在课前给每一位孩子都分发了一根线，然后在课堂伊始，教师提问，“怎样知道谁的线长，谁的线短”，让学生同桌之间比比看。根据已有经验以及孩子们争强好胜的心理，孩子们自然而然地想到把线拉直了，再去比较长短。这样一来，教师无需多说，“线段”的概念也就很顺利地在孩子脑海中扎根了。

再如，在教学苏教版二年级上册《观察物体》一课时，我组织学生四人一组观察杯子，使每个学生都有序的从前、后、左、右等不同位置进行观察。之后，在老师的鼓励下，学生在小组内交流讨论：1.在不同位置看到的杯子形状一样吗？分别是什么样的？2.从左边和从右边观察到的杯子有什么相同点，有什么不同点？

对于学生来说，通过主动动手操作、探索得到知识，远比被动接受知识，更直观、更清晰、更容易掌握。数学是和现实生活联系密切的学科，因而教师要经常给学生提供亲自参与活动的机会。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不妨适当的把手放开，让学生成为学习的主人，把被动接受知识转化为自主探索，尝试让学生自己去发现知识。

二、重视活动教学，学生在做中学

数学学习的过程是一个活动的过程，数学是“做”出来的。小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，因此，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，积极创设条件，把更多的时间留给学生。让学生主动参与知识的形成过程，在操作过程中发展思维，养成仔细观察、认真分析、独立思考的学习习惯，提高学习兴趣，培养实践能力。尤其对于低年级的孩子来说，看一看、摸一摸、画一画、折一折、剪一剪等活动，都是他们的心头好。

例如，在教学苏教版一年级上册《认识物体》一课时，我为学生准备了大量的实物，创设游乐园情景，以此来激发学生的学习兴趣;让学生通过看一看、摸一摸的活动，发现这些图形有哪些特点，再进行小组交流，并且尝试在身边找一找，让学生对于长方体、正方体、圆柱和球有具象直观的感受。

再如，苏教版一年级下“认识人民币”单元，在认识了人民币后，我们在教室里开办“小小商店”。用课桌摆成货架，摆上孩子们喜爱的商品，明码标价。然后，让孩子分别扮演售货员和客人，“客人”买东西，付钱，“售货员”负责准确地找给客人零钱。通过活动，学生不仅对元、角、分有了更深刻的认识，而且能够更为灵活地、合理地选择人民币付钱。

“实践是检验真理的唯一标准”。笔者认为，只有让学生自己“做”数学，才能使他们在探索活动中，“发现某个对象的某些特征或与其他对象的区别联系”，获得知识，同时，理解和掌握数学的思想方法，并逐步提升探索和解决问题的能力。

三、联系生活實际，教学做合一

陶行知先生认为，“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容”。很多知识都和现实生活息息相关，它们来源于生活，最终也服务于生活。因此，在教学中，我们应该结合学生的生活经验和已有知识背景，把数学和生活联系起来，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的巨大魅力。

例如，苏教版二年级下册，在学习了《认识东南、东北、西南、西北》后，我带着学生走出教室，走到操场，以小组为单位，自选一个地点，利用自制的方向盘来观察，并记录出所在观察点的四面八方各是什么。由于各小组的观察点不一样，观察出的结果也各有不同。学生在不断变换观察点进行观察的过程中，切身体会到，观察地点不同，观察到的事物也就各不相同，更清晰地感受到物体间的位置是相对的。

在这样的数学活动中，学生经历、体验了知识的形成过程，又发展了动手、观察、合作交流的能力，同时还体会到了探究数学的乐趣，何乐而不为？

再如，在学生学完《认识平面图》后，我要求每一位学生都按照“上北、下南、左西、右东”绘制一张以自己家为中心的简易地图，并在课上给其他同学介绍自己家的东、南、西、北面各有什么。对于这一次的作业，学生们情绪高涨，绘制的地图十分详细;在交流时，也十分积极。通过动手做一做，学生们对于“上北、下南、左西、右东”有了一个更深刻的认识，也感受到了方向在实际生活中的应用价值。

数学是一门富有创造性的学科，数学的学习也是一种富有创造性的活动。因此，我们要以“教学做合一”的教学理念指导我们的教学实践，让学生成为学习的主人，真正地让他们在课堂上“动”起来。教师要注重发挥学生的主体作用，在“做中教”，让学生在“做中学”，引导学生到现实生活中去发现数学问题、提出数学问题，并尝试解决数学问题，真正做到联系生活，学以致用。