马嘉欣 师奇铭

摘 要：为落实“立德树人”的根本任务，以“黄土高原”为例，结合当前的教学背景，探究在课堂教学中如何体现和实施对学生地理核心素养的培养。

关键词：地理核心素养;黄土高原;教学设计

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-072-2

一、教材分析

黄土高原这一节是人教版初中地理八年级下册“北方地区”中，继东北三省这一节后选择讲述的第二个北方代表区域。

黄土高原的得名就是因为黄土，也因此而成为一个十分特殊的地形区。作为世界上最大的黄土堆积区，它有着不同寻常的自然景观和地理环境，“黄土”则成为这个区域最显著的自然特征。同时，黄土高原上的人类文明、社会风情，都深深的打上了黄土烙印。甚至有些时候，人们只要一提到“黄土”、“黄土地”这样的词，跃然脑海的就是诸如“黄土文明”、“黄土风情”等充满人文涵义的印象。基于以上认识，并考虑学生所学基础，本节教材在内容选择上紧扣“黄土”这一区域中心事物，突出具有鲜明“黄土特色”的区域地理特征，强调黄土高原独特的地理环境对本区自然和人文地理特征的影响。

二、教学目标

1.运用相关地图，说出黄土高原的位置和范围，掌握区域认知的一般方法，并对黄土高原的地理位置作简要评价。

2.运用相关地图，认识黄土地貌，识别其千沟万壑的地表特征。

3.举例说明富有地方特色的“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系，进一步认识人类与环境协调发展的重要性。

4.通过对黄土高原形成原因的分析，初步了解科学论证的一般方法。通过讨论、辩论的形式，加强对于黄土成因假说的理解，培养学生辩证思维的能力和科学严谨的研究态度。

三、教学过程

【导入】

教师：关于黄土高原，无论有没有去过，人们只要一提到它，“面朝黄土背朝天”的形象便会跃然脑海，甚至一贯展现各地正面形象的教材，也用了较大篇幅强调它的水土流失，为什么黄土高原会以这种苦难形象示人？播放视频《黄土天书》

学生：观看视频《黄土天书》，谈谈自己的感受，并思考：如果用一个词来概括它的地表特征，你会用什么？（生1：壮阔、壮美 生2：沟壑纵横 生3：支离破碎）

【自主探究】

学生：1.阅读课本P23—27，参考地图册，结合已学知识，完成导学案“自主试行”部分，边写边划。

（1）位置范围：东起，西至，北连（大致以长城为界），南抵。（在右图中画出黄土高原的边界）

（2）气候：以气候和气候为主。气温上具有冬季    、夏季    的特点，气温年较差和日较差    。大部分地区温度条件能满足农作物   的需要。降水主要集中在   季，且多    雨。

（3）河流及文化：在黄土高原这片黄土地上，奔流着中华民族的母亲河—，平原及河谷农耕历史悠久，是中华民族古代文明的发祥地之一。

（4）土壤：黄土高原因覆盖着深厚的土而出名，土质疏松肥沃，便于耕种。它是世界上最大的。

（5）黄土地貌：土质，极易遭受水的侵蚀，流水的侵蚀使得黄土高原的地表支离破碎，，形成黄土、黄土、黄土、以及等不同且多样的地貌，不同的类型显示了被侵蚀的不同程度，按序依次是   → → → 。

2.同伴交流：可与同桌讨论（2分钟）。

3.擂台PK：选一位同学上讲台（投影）展示成果，其他同学提问或质疑，相互问答，答对加分奖励。

【自主探究】

教师：展示关于“延安故事”、“黄土特性”的材料，以及延安气候类型图（见附页“合作同行”），组织学生进行合作学习，在过程中，适时进行点拨、提示。

学生：1.探究一：“黄土风情”与自然环境的关系。

（1）阅读材料，结合所学知识，小组合作，为革命家们设计一款房屋。

材料一：抗日战争时期，在日本帝国主义侵略步步紧逼，国民党又长期封锁、不断制造摩擦的艰难情况下，毛泽东通过讲述“延安故事”，成功地把中国共产党的政策主张以及中国革命的道路方向展示在世界面前，吸引了万千爱国人士和国际友人前往延安，赢得了国内国际广泛的同情、理解和支持，为中国革命胜利提供了强大推动力。

材料二：黄土是成厚层连续分布，掩覆在低分水岭、山坡、丘陵，常与基岩不整合接触，常含有古土壤层及钙质结核层，垂直节理发育。

同学们：你能为当时的革命家们设计一款房屋吗？并说明你的理由（5分钟）。

（2）选1～2个小组上讲台投影展示作品，并说出理由（作品加分，好作品翻倍加分）。

（3）其他小组提问、点评（言之有理者加分奖励）。

（学生积极、踊跃，有上佳作品，展现学生绘画和表达能力）

【思维碰撞】

教师：展示除课本上“风成说”以外的其他假说，如“水成说”、“风水两相说”，也可以是别的想法，让学生互相交流，谈谈自己的理解和感受。（或视情况将学生分成两派风成说的赞成派与反对派进行辩论，这要事先准备）

学生：活动二：探究黄土“身世之谜”，谈谈你的理解。互相交流，谈谈自己对黄土成因的理解。

设计意图：让学生学会质疑、敢于质疑。通过讨论、辩论的形式，加强对于黄土成因假说的理解，培养学生辩证思。

【自我评价】

教师：布置课堂练习及自我评价任务。

学生：完成课堂练习，并对自我表现进行评价。

1.右圖为黄土高原的示意，请你根据要求填空

（1）填出字母所代表的地形或河流。

A.    （高原） B.    （山脉）C.    （山脉） D.    （河流）

（2）写出数字代表的省会城市。

①     ②

③     ④

⑤

（3）黄土高原从温度带看，主要属于    带;从季风区看，属于    区;从干湿地区来看，主要属于    区和    区;从四大区域位置看，位于    地区;从阶梯位置看，位于    阶梯。

2.下列关于黄土高原的叙述中，你认为正确的是（  ）

A.黄土高原上有连绵的雪山，冰川分布十分广

B.黄土高原上峰峦众多，地表十分崎岖

C.黄土高原上千沟万壑，地表沟壑纵横

D.黄土高原上地势坦荡，一眼望去尽是草原

3.黄土高原分布的区域中，下列哪个省区不在其中（  ）

A.陕    B.晋    C.甘    D.苏

设计意图：及时巩固、反思。

四、教学反思

“授人以鱼不如授人以渔”。通过一系列活动式教学，帮助学生更好地掌握学习地理的方法，从而加深对知识点的理解。融入“STEAM”教学，培养学生的地理核心素养，提高学生解决实际问题的能力，从而感受地理之美，学习之美。