顾春燕

摘 要：在新课程改革不断发展、深化的背景下，很多地区的学校进行着相应的课堂教学改革，其中，小组合作学习这种课堂教学策略与学习形式发挥着重要作用。本文将以初中英语课堂中的小组合作学习模式为切入点，总结自己初一班级半学期课改实施过程中的得与失，探究如何高效地将小组合作学习应用于课堂之中。

关键词：小组合作学习;初中英语;课堂教学

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-053-2

传统的老师讲、学生听的单一的重知识讲授的教学方式，忽略了学生综合语言运用能力的培养与自主学习的积极性与主动性的发挥，课堂上时常会有学困生或趴着或睡觉等躺倒不干的现象发生，课堂气氛比较沉闷，学生在静态的死记硬背中丧失了对英语学习的兴趣。学生良好英语成绩的取得靠的是老师们拼时间、拼体力、天天盯学生的默写与背诵，恨不得多上几节课，多讲几道题，给学生多“灌输”一点知识，学生与老师都苦不堪言。老师到底该不该“抓”学生呢？怎么“抓”才高效合理呢？

小组合作学习理论给了这个疑问很好的解答。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。下面笔者谈谈开展小组合作学习的具体做法和效果。

一、开展小组合作学习具体做法

1.科学分组

英语学科的分组是基于学生英语综合能力的水平来确定的，一组里有六个学生，每组有两个英语能力较强的学生，两个中等水平的学生，还有两个基础知识较为薄弱的学生，六个学生中有三个男生、三个女生，根据学生的能力、水平、兴趣爱好等多种因素集中考虑。……