李聪霞

摘 要：思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性。数学教学是引领学生发现问题、解决问题的过程，数学教学的核心是发展学生的思维能力。一个好的数学问题能够激发学生的学习兴趣，引发学生积极、主动思考，提高学生的思维品质。文章试图从刨根式、开放式、评价式、转变式等不同的提问方式发展学生的思维品质作简要的论述。

关键词：数学教学;课堂提问;思维能力

思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性。数学教学是引领学生发现问题、解决问题的过程，数学教学的核心是发展学生的思维能力。正如美国数学家哈尔莫斯所说：“数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。”因此，数学教学应围绕着问题来设计。一个好的数学问题能够激发学生的学习兴趣，引发学生积极、主动思考，提高学生的思维品质。思维品质包括思维的深刻性、创造性、批判性、敏捷性和灵活性，因此，教师应该在教学中设计不同的问题，让学生的思维得到全面发展。

一、刨根式提问提高思维的深刻性

思维的深刻性集中表现在善于透过现象和外部联系，揭示事物本质和规律，深入地思考问题，预见事物发展的进程。它是思维品质诸多特性中最具基础性和较为深刻的要素，对其他品质特性具有统摄和联动作用。在数学教学中，教师应该围绕主题设计有层次、有节奏、由浅入深的问题，多问学生几个“为什么”“你是怎样想的”，使学生拾阶而上，步步深入，对知识的理解得到深化。……