黄文瑜

摘 要：随着社会经济的不断发展，学生的德育工作作为培养学生综合素质的有效载体，重要性不断凸显，而构建“学校——家庭——社会”三位一体的德育网络，显然是推动德育教学质量向更高层次迈进的不二法门，也因此，“三位一体”德育教学网络，成为了许多班主任不断探究和研讨的方向。笔者多年从事小学班主任工作，在班级管理上，进行了大量的研究和实践，取得了一定的成绩，本文中，笔者将以实际班级管理过程为例，从“注重理念”“开放校园”“平等交流”“联系生活”等几个方面展开论述，不足之处，还望诸位包涵指正。

关键词：三位一体 德育教学 小学班主任

目前，在学校与家庭、社会联合进行德育教学的进程中，存在着诸多问题，甚至在某种程度上来说，家庭和社会的参与对学校德育教学的质量形成了削弱和分散，无法有效发挥其应有的教学意义。班主任作为这三者之间联系和沟通的纽带，就成为“三位一体”高效德育网络形成并发挥作用的关键。那么，究竟如何切实发挥其德育作用呢？

一、加强文化建设，营造良好环境

学校是“三位一体”德育网络的核心和基点，只有在学校打造良好的德育环境，才能为家庭和社会的引入提供扎实的基础与可能。也正因如此，加强学校的文化建设，营造相应的德育氛围，成为开展有效德育教学的首要任务。

例如，在班级内部，班主任可以以《小学生日常行为规范》为媒介，开展“纪律纠查我当先”系列活动，在推动学生记忆《日常行为规范》的同时，也帮助学生养成遵规守纪的自觉意识。……