佟秋月

语文教学中，语文作业是学科教学的重要组成部分，是课堂知识教学的整合与应用。它是提高教学质量的重要途径，也是培养学生创新能力和创新精神的摇篮。《课标》明确提出：老师是课程的管理者和课程资源的开发者，小学语文教学要注重学生的终身发展。因此，为了使学生对作业感兴趣并愿意做作业，教师应不断更新自己的观念，不断探索和研究教学实践。让学生远离繁重的家庭作业，给学生时间和空间去实践和思考。

一、小学语文教学中作业布置的现状分析

1.机械地重复，缺乏趣味性

不少语文教师没有转变自己的教学观念，又不想浪费自己的精力，没有寻求有效的方法来引导学生记住新知识，而是机械复制和强行灌输。甚至把布置作业当作的学生的惩罚，动辄上百遍的抄写。殊不知简单，机械，重复的任务不是孩子喜欢的，他们只是接受像战士这样的命令，然后机械地完成这些任务。当然，有了这样的学习态度来完成作业，可以想象作業的效果。

2.工作量增加，负担加重

家长对子女的期望值愈来愈高，都希望子女立于不败之地。随着国家省市区“减轻学生课业负担”精神的不断落实，学校要求老师减少作业量，而家长却在增加学生作业的负担，像““黄冈试卷”、“一课一练”、“同步练习”......…轮番让孩子们练习，或者让孩子们在各种补习班里跑来跑去，学习算盘，学习钢琴，学习古筝，学习英语，学习阅读，写作......…孩子的周末往往过得仓促而紧张。结果，我们的孩子仍然没有摆脱沉重的学业负担。

3.形式单调，缺乏层次性和创造性。

为数不少的教师在布置作业时，方法单调老旧。一是复制文本，硬性抄写;二是机械背诵，即背课文及词语意思;三是重复练习，即练习生字组词，拼造句子和书后问题。三年级教师经常布置学生抄写生字词，有的简单地布置抄课文和写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。稍微负责一点的老师还会布置阅读课外书籍，积累一些好词，制作阅读笔记等等。这种形式的工作过于单调，缺乏创造力，学生工作的积极性也不高这种现象意味着教师经常忽略学生的个性差异，所有作业都是同等要求的。作业中很少有成分关注学生的个性差异。从教育心理学的角度来看，由于先天遗传和后天因素的影响，学生的身心发展是各不相同的。完成无差别的家庭作业对学生能力的培养有着很大的局限，会让学生失去学习兴趣和信心。

4.作业布置缺乏实用性

小学语文教材中的新词、关键段落、课后练习和作业是语文教学的重要组成部分。大多数教师都侧重于巩固这些知识点。其实，语文教师需要通过作业培养学生的个性，培养学生的创新和实践技能，作业设计应该注重“可再生”改为“发展”，将原始枯燥的作业转变为生动有趣的语言实践，使学生能够利用现有知识通过发散思维和融合思维来获得原创结果。

二、小学作业布置的原则与策略分析

1.作业形式应该多样化和趣味化。

小学语文作业应该注重听、说、读、写、演、歌唱、绘画、制作等形式，强调多样化和趣味化，以充分调动学生的学习积极性和参与欲望。比如，教学人教版三年级下册课文《争吵》时，教师设计了角色朗读和课本剧表演，学生在老师的启发下，能够充分发挥自己的创作潜能，将人物的语言和形象表现得淋漓尽致，这比所有的语言和文字更深刻，它可以极大地调动学生的情感因素。

2.作业布置量要少而精。

根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，语文知识需要复习2-3次，体现“多读少写”的要求。例如，教学人教版三年级语文下册《亡羊补牢》时，为保证教学效果，我在设计作业体现“少而精”的原则，预设了以下作业：抄写文中的生字词和四字成语个一遍，课后收集出自语言故事的成语10个，并注明出处。当然语文作业应该引导学生阅读和思考，也或者是进行收集和组织材料，或者让学生撰写观察日记。

3.作业要注意知识和能力的全面性

教师安排作业时，应该精心设计，不仅要增强学生的知识，还要锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力，全面提高学生语言素养。三年级学生 对故事比较感兴趣，教师需要布置一定量的故事阅读方面的作业。还可以布置学生收集广告用语、整理交通标志等作业强化他们的运用能力。也可以布置学生开展“我是啄木鸟”错别字检查活动，将静止的语文作业变为移动、实时、有用的学习。

4.家庭作业应与生活密切相关，注重实用性

布置语文家庭作业，应该立足学生生活，使作业成为教学与生活的纽带，促进语文生活化得到较好落实。比如，利用“母亲节”让学生为母亲做些家务事，给母亲唱首歌、洗洗脚，也可以做一张贺卡，给你的母亲写一个祝福;利用教师节，鼓励学生自己制作小作品，或者画一幅喜欢的图画送给最受喜爱的老师;利用重阳节，组织学生走进社区为老年人服务，既照顾老人，又弘扬孝敬教育。

总之，如何进一步改变小学语文工作的现状，寻求小学语文作业的创新突破，关键是要根据新课程改革的要求，强化自主设计，以增强语文作业的整合性、实用性、乐趣性、开放性、人性化和可行性，使学生摆脱封闭机械的语文作业的禁锢，让他们融入学校、家庭和社会的广阔世界，进行开放有效的锻炼，实现语文学科的课堂和课外有机结合和 学校内外的相互沟通，促进学科融合，以实现学生语言素养和实践能力的全面提高。