刘东南

语言是小学语文教学的重要部分，语言是一个体系，语言体系之中词语之间是紧密相连的，他们存在于相互联系的网络中。在小学语文教学过程之中，我们可以通过词语在相互联系的网络中存在的结点，让学习者联想相关或者相似的词语，这样的联想方式有利于小学语文知识的学习和积累。

一、联想策略的界定

李玫（2011）认为：“联想思维是通过表象之间的联系，即其中的一些表象一旦在意识中出现，便引起另一些表象而展开的思维方式。”（1）在小学语文教学中运用的联想策略是通过相似性来激活学习者旧词语记忆的一种策略。在学生学习词语的过程中，词语之间的内部激活因素包括音近、形近等，内部激活因素包括词语的语义信息等。

二、联想策略在小学语文词汇教学中的作用

联想是小学语文词汇教学活动中必要的心理活动和过程。因此，培养学生丰富、灵活、强大的联想能力能让学生在词语学习中取得高效率的教学成果，有层次、有计划的对学生进行系统、科学的引导，让学生能够自主的掌握这种能力，灵活地运用进行思维发散。所以，不管是在教师教授词语或者在学生学习词语时，联想能力对词语的学习有着重要的作用，是小学语文教学中至关重要的一部分。例如“红色”，学生们会想到“红旗”“红领巾”等;再如“鸟”，可以引导学生联想出“鸡”“鸭”“鹅”“鹊”等;讲到春天，可以引导学生联想出“春暖花开”“含苞欲放”“泉水叮咚”“冰雪融化”等。

联想能力在学术记忆词语时，起到了以点带面、学一知十的重大作用。在小学语文教学过程中，以学生已掌握的词语积累为基础，运用联想策略记忆词语，有助于学生在已经掌握的词语中联系到具有共同点的词语。从而通过这些词语共同的联想结点，进行归类总结，从意义上真正的理解词性和词义，进而能够举一反三，学生在记忆时，运用发散思维对脑中词汇网进行搜寻、归类、总结，加深印象，使词语掌握得更牢固。从而使语文词语积累达不断的达到新高度。

三、小学语文教学中的语义联想式词语教学

1.联想策略在多义词上的应用

多义词联想是在学习过程中通过词语的一个意义联想到这个词语的其他意义。多义词的意义取决于语境，根据语境进行词语意义理解，可以根据对语义进行深刻的理解。多义词独特的特点让我们在教学中可以灵活的利用联想策略，使词语的掌握不单一，以免词语的不同意义出现在不用的语境中对学生造成误导，从而出现对句义理解错误的现象。例如：

特别：①与众不同;不普通。

例句：这件衣服的款式很特别。

②格外。

例句：这个节目特别吸引观众。

③特地。

例句：散会的时候，厂长特别把他留下来研究技术上的问题。

温和：①使人感到亲切。

例句：老张是个很温和的人。

②气候不冷不热。

例句：这里的气候很温和。

沸騰：①液体达到一定温度时急剧转化为气体的现象。

例句：水沸腾时变成蒸汽。

②情绪高涨。

例句：随着人群的到来，大厅很快就沸腾起来。

生气：①生命力，活力。

例句：夜晚，这座城市又恢复了生气。

②因不合心意而不愉快。

例句：她生气地离开了屋子。

多义词有两个或者两个以上的意义，几个意义之间往往有联系。比如“水分”一词，不管是名词“物体内所含的水”还是抽象意义的“比喻某一情况中夹杂的不真实的成分，引申指事物的多余或不实在的部分”，都是指有“所含部分”的意义。

2.联想策略在反义词上的应用

反义联想适用于对意义相反的词语之间，进行语义联想。通过一个词语的意思联想到另一个与之相反的词语的意义。在小学语文词语教学中，引导学生找到两个意义相反词语的意义之间的关联点，帮助学生理解反义词语的意义。这种方法能有效提高学生学习的积极性，提高学生的自主学习兴趣。

例如：

好————坏 开————关 美————丑

陌生——熟悉 喜欢——厌恶 严寒——炎热

复杂——简单 忙碌——悠闲 吝啬——大方

吵闹——安静 温和——严厉 宽敞——狭窄

平坦——崎岖 失败——胜利 破坏——保护

通过教师的反义联想记忆的结点的建立，教师在教授“陌生”这一词语时，学生就会联想到“熟悉”一词。这种反义联想的教学方式和学习方式，既轻松又活泼，课堂上能够活跃气氛，引人入胜。比如讲解“温和”与“严厉”的时候，由于“温和”与“严厉”这两个词语在意义上具有反义关联，教师可适当采取示范等方式，通过表情动作等体式语帮助学生理解语义，学生就可以轻而易举的掌握反义词的意义。

3.联想策略在近义词上的应用

在近义词教学过程中，采取联想策略可以使学生区分开两个词语意义上的差别。近义词在意义上总有一些相似和相近之处，在教学过程中教师引导学生找到这个相似和相近的联想结点，能够有效帮助学生理解记忆新词语，区分新旧词语语义。如：

奔跑 奔走 奔波 奔忙

一会 马上 立刻 赶紧

如果 假如 假设 或许

凉快 凉爽 清凉 冰凉

美丽 好看 漂亮 秀美

开心 快乐 愉快 喜悦

例如在“奔走”“奔波”“奔忙”这一组词中，“奔波”和“奔忙”都是有辛苦，忙忙碌碌的意思，但是“奔走”词义表达程度没有“奔忙”大，“奔走”通常形容为某种目的而奔波忙碌。“奔波”指忙忙碌碌地往来奔走。

在小学语文教学过程中，会有很多多义词、反义词和近义词，使学生在学习过程中产生混淆和疑问，这类词语是学生在词语习得中的难点。例如“开心”与“愉快”，这两个单词都是从“心情好”这一基本语义衍化而来的形容词，但是在使用过程中，这些近义词差别却很大。因此教学过程中的多义词、反义词和近义词的语义上的联结点、相似处以及相异处的教学引导显得尤为重要。这种思维方式与思维能力的训练与培养，对于学生词语学习能力的形成有重要意义。

注释：

（1） 李玫.词汇教学与联想思维[J].甘肃教育，2001（11）：35-36.