王惠君

[摘要]随着科技的迅猛发展，新媒体已经迅速渗透到我们生活、工作的每个角落，网上美术馆、网络教学资料等已成为一座具有无穷发掘潜力的美术课程资源库。充分利用好新媒体资源、掌握新媒体应用技术不仅能提高小学美术教师专业素养，还能通过与教学过程的全面整合发挥新媒体在课堂教学中的优势，有利于实施美术课堂形象化教学，强化感性效果。

[关键词]小学美术 新媒体 创意教学

科技让艺术变得没有距离，艺术作品的展示方式和传播方式通过新媒体己完全融入了我们的生活之中。作为美术教师，一方面可以利用这些新媒体艺术资源进行终身学习，另一方面在课堂教学中，可以综合运用新媒体资源结合新型教学软硬件，丰富课堂教学内容，创新教学方式，引导学生观察、欣赏、借鉴优秀艺术作品，开阔眼界，提高审美能力和动手能力，使美术课堂紧跟时代发展，全面提升小学美术教育质量。

一、善用新媒体资源自我提升

据调查，部分小学美术教师在教学中存在教学基本功和专业能力不扎实，理论知识碎片化、不成系统等问题，直接影响了课堂教学质量和学生美术素养的提高。针对上述问题，美术教师必须提高自身的审美水平，拓宽眼界，创新教育教学手段，并在长期的教育实践中积累经验，不断提升专业素养。

美术教师提高自身审美水平，拓宽眼界的方式除了面对面的培训和实地参观展览之外，在新媒体时代则应利用好新媒体资源进行自我学习。一是利用各类线上美术馆、博物馆等资源加深对艺术作品的理解，系统地了解美术史，了解绘画背后的故事。只有美术教师对美术基本知识有深刻理解后，才能更好地将美学教育理念传达给学生，从而提高学生对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。二是通过以MOOC为代表的开放课程进行系统的美术学习。MOOC中蕴藏着丰富的教育资源与系统架构，为教育注入了新鲜血液，彰显着教育资源的整合与转变。以中国大学MOOC为例，与美术相关的课程多达几十门，如《艺术欣赏（西方美术）》《中国传世名画鉴赏》《西方现代艺术赏析》《中国衣裳——传统服装文化》……除了MOOC资源外，我们常见的视频网站如优酷、腾讯视频、爱奇异、B站等，都有着大量的绘画、手工制作类教学资源。在这个网络时代，时间和空间的隔阂都无法再成为阻止我们去学习的原因，终身学习将变得越来越容易和便捷，爱学习和会学习的人将能更好地进行自我培训。三是学习和应用新媒体技术。想要上好每一堂美术课，在新媒体时代更需要美术教师具有自学能力和综合应用新媒体技术的能力。如今在一些发达地区，智能黑板已进入美术教室，集投影、电视、电脑、书写为一体，具有色彩艳丽、高对比度、高亮度，高清显示、多点触摸等优点，克服了以往投影仪和电子白板亮度不够、显示不清晰的缺点，如结合讲课仪等其他教学设备进行综合运用，则更有利于在美术课堂上进行互动教学。作为新时代的小学美术教师要想用好这些现代化的教学工具，必须要学会录制微课、下载和剪辑视频、灵活运用在线新媒体资源，熟练掌握PPT、Photoshop等软件工具，将教学目标与相关新媒体内容进行有机整合，充分利用现代化新媒体工具，这样才能充实美术课堂教学，构建新型美术课堂。

二、善用新媒体进行课堂教学实践

小學美术课程是对学生进行美育的重要途径，它以视觉的形象感知、理解和创造为特征。以往的课堂教学中因受限于素材、展示设备、网络等条件，多数美术课只是教一些简单的图画、手工，学生无法欣赏到高质量的图片和示范资料，教师在数个班级进行重复教学自然难免失去激情。长此以往，学生对美术课程就失去了兴趣。所以，怎样做好美术课堂创新教学是当前小学美术教师面临的重点问题。

笔者在这方面进行了一定的探索和尝试，以我校开展的乡贤课程为例，结合小学六年级《故事里的人》一课，采用超轻黏土捏制人物的方式，再现了昆山最为著名的乡贤——顾炎武的童年故事。让学生在了解乡贤、学习乡贤的过程中也同时学到了轻黏土造型方法、古代人物服饰特点、人物动态表现方法等技能。在这一课的教学过程中，笔者综合运用了新媒体资源和新媒体技术，取得了良好的课堂效果。

（一）教学准备

捏制示范人物并录制微课视频、剪辑导入视频、搜寻泥塑作品、制作民居场景、打开百度地图千灯古镇街景、制作课件等。

第一，录制微课视频：由于捏制的黏土人物较小，如果在课堂上现场示范，学生也难以全部看清，而且会耗费时间，所以必须要录制好示范过程以便在教室的大屏幕上演示。使用微课宝，将人物身体、服饰等重点难点制作过程分步骤进行录制，再通过视频编辑软件进行剪辑，提速后存放。

第二，剪辑导入视频：为了激发学生的兴趣，导人课程时，笔者从优酷网站上下载了《少年顾炎武》动画片，截取了片中介绍顾炎武少年时代勤奋学习的一小段故事。

第三，收集示范作品：为了介绍我国优秀的泥塑作品，笔者从中国美术馆、故宫博物院等网站上查找和下载了一些有代表性的人物泥塑图片。

第四，引入故事场景：千灯古镇是顾炎武的家乡，古街风情和顾炎武故居等文物古迹和风俗民情成为这一课的情景发生背景。百度地图中有千灯古镇的三维街景模式，可以引领学生走进古镇，探访家乡的文化资源，了解中国传统民居的书房布置和庭院造景，引导学生在泥塑创作活动中感受和想象江南水乡生活，使最终的作品有了真实的舞台背景。为便于展示，笔者还制作了一个江南庭院和书房的模型。

第五，整合资源，制作课件。

（二）教学过程

第一，视频导入，渲染情愫：播放动画片《少年顾炎武》片段，引入顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”，再插放少年顾炎武立志读遍天下书的故事，引导学生了解乡贤顾炎武生平事迹。

第二，以景生情，主题构建：在大屏上直接打开百度街景地图进入顾炎武故居，展现明清时代江南民居的场景，再与学生们一起讨论童年顾炎武的学习场景是什么样的，通过场景为学生们在接下来的塑造故事里的人物奠定了基础。

第三，学习经典，传授方法：播放“泥人张”的泥塑精品图片，引导学生发现人物造型的独特之处。再播放事先录制的微课视频，借助微课视频可以反复播放的特点，解决制作的难点。教师则可以有更多的时间用于巡视指导学生的创意表现。巡视指导过程中，教师用手机拍照并上传到大屏上，进行更直观的展示和点评，指出存在的共性问题。

第四，作品展示，多元评价：最终学生们完成了精彩纷呈、充满想象力的作品。笔者邀请了部分学生上台，将他们的作品放置到课前准备的场景模型中。学生通过讲课仪将作品投放到大屏上，并讲述他们创作的故事情景，谈一谈自己的创意构思。教师要引导学生们从人物的造型、动态、场景布局特点等方面，从设计到制作的过程进行评价，引导学生们自评和互评。通过开放式评价赏析，提高了学生的思维能力、语言表达能力和自信心。教师在进行综合评价后，在进行肯定和鼓励的同时，也指出一些可以改进的地方，引导学生从美术的角度评价作品，提高其审美能力。

（三）网络分享，课后延伸

课后笔者在班级QQ群中分享课堂中所用的图片、视频和优秀的学生作品，学生和家长在家中可以一同观看，继续运用课堂所学的技能，自主创造更多的作品，并且还可以在群中分享心得。突破课堂时空的分享和交流，让学生们在更广阔的范围内展示成果，学生既收获了成功的喜悦，也明确了自己努力的方向。

通过这一课不仅让学生们掌握了轻黏土人物的塑造方法，也探索、构建并实施了以乡土文化、乡贤人物为内容的特色课程教学，发挥了美术课堂的生成性，达到“全人化”教育的目的。

三、结语

在新媒体时代，教师应该借助其力量打开艺术的大门，丰富美术学习活动的形式，和学生一起在充分汲取优秀艺术作品和文化养分的基础上，展开想象的翅膀，发展自己的创造力和动手能力，为自己的终身发展打下坚实的基础。

在小学美术教学中善用新媒体资源和技术，可以收到事半功倍的效果，同时也解决了以往的教学中长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学生动活泼，有效提高了教学效率。但教师也应注意不能滥用，避免教师和学生成為多媒体的奴隶。教师要在课程设计中要充分结合教学内容和学生实际，在导人、探究等环节选择新媒体素材，以多媒体设备为辅助，引导学生积极参与探究，这样才能更好地提升美术课堂教学效率，让学生得到更好的发展。