夏文胜

摘  要 生活器具与学生的生活息息相关，有不少生活器具中包含着丰富的物理知识。将生物器具引入初中物理课堂，能实现初中物理的生活化教学，有利于提高学生的物理学习质量。对生活器具走进初中物理课堂的作用进行分析，探讨生活器具走进初中物理课堂的策略。

关键词 生活器具;初中物理;实验;生活化教学;自主学习

中图分类号：G633.7    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0095-02

1 前言

物理是初中阶段的重要学科，但由于受多方面因素的影响，许多初中生缺乏对物理的学习热情，并且在学习过程中没有用对方法，难以将课本中的物理知识与生活实际结合起来，导致学生对物理知识的应用能力很差。初中物理知识本身来源于生活，但又不局限于生活。在初中物理教学中，教师应引导学生将物理知识与生活实际结合起来，强化学生对物理知识的理解，增强学生的学用意识，并逐渐提升学生的创新能力。在实际教学中，教师应将生活器具广泛引进初中物理课堂，给学生以启示，提高学生的物理学习能力[1]。

2 初中物理教学中存在的问题

重理论、轻实践  重理论、轻实践是初中物理教学中普遍存在的问题，大部分教师在教学过程中只注重为学生尽量多传授一些理论知识。即使是面对物理实验，教师也普遍采取理论讲解的方式，让学生去记忆、理解实验原理、实验目的、实验步骤和实验结果，很少为学生提供亲自参与实验操作的机会。在这样的情况下，学生自然也更重视理论知识的学习，认为实践部分并没有那么重要[2]。

如在“串、并联电路中电压的规律”的教学中，对于“用电压表测量串联电路中的电压”这一实验，教师直接告诉学生实验目的：用电压表测量串联电路中的各部分电路两端的电压;研究串联电路两端的总电压和各部分电压的关系。教师通过多媒体展示实验器材及装置，包括两个小电珠、电压表、电源、导线和电键等;然后在多媒体上演示实验，甚至直接根据教材讲解，不会引入多媒体。由于学生没有自己动手操作，很难在实验中发现问题，对实验原理也只能死记硬背，学习效果很不理想。

与生活实际脱离  初中物理知识本身来源于生活，与学生的生活息息相关，所以教师在教学过程中应将物理知识与生活进行融合。但是在实际的初中物理教学中，许多教师不太注重将教学内容与生活实际结合起来，这就会增加学生理解物理知识的难度，也不利于学生物理知识应用水平的提升[3]。

如“串、并联电路中电压的规律”相关内容与学生日常生活有很大的关联，学生家中的电路就涉及串联电路和并联电路。一些教师在上课的时候往往以教材为中心，侧重于对理论知识的讲解，而不会引导学生结合自己生活中的实例去学习，影响教学效果。在这样的情况下，不少学生在课堂上学习到相关知识后，却不能将知识正确地运用到自己的实际生活中，学习质量大打折扣。因此，在初中物理教学中，教师应适当地引入一些生活器具，实现初中物理的生活化教学。

3 初中物理课堂中运用生活器具的作用

有利于提高学生的综合素质  随着素质教育的深入实施，初中物理教师在教学过程中应更加注重提升学生的整体素质，培养出更多既牢固掌握理论知识，又具备较强实践能力的高素质人才。初中物理知识本身具有很强的实践性，也具有很强的实用性，学生无论是以后进入社会，还是在自己的家庭生活中，都会运用到大量的物理知识。所以，学生应当具备运用物理知识的能力。让生活器具进入初中物理课堂教学中，可培养学生应用物理知识的意识，逐渐提高学生的应用能力。在这个过程中，学生各方面的能力也能得到锻炼，有利于促进综合素质的提升。

如在“平面镜成像”的教学中，教师可以让学生将家里的镜子利用起来，通过自己照镜子来理解平面镜成像的原理。学生也可以将生活中的洗脸盆利用起来，在洗脸盆中装上一盆水，在水中可以看到自己的影子。当学生利用这些生活器具进行一些简单的实验后，教师再对平面镜成像的相关知识进行讲解，并让学生联系自己的生活经历来学习这些知识，学生理解起来会更加轻松。在学生学习完相关知识后，教师再让学生利用这些知识分析自己为什么能在镜子中、水中看到自己，以提高学生的实践应用能力[4]。

有利于促进学生学用结合  物理是以实验为基础的自然学科，物理学科的发展离不开实验的支撑。并且“人的智力多出自手指上”[5]，这就说明要学好初中物理知识，学生不仅要重视基础理论知识的学习，还要重视实验的学习，要多动手操作实验，将所学知识应用于实践中，通过学用结合，提高物理综合能力，从而达到更好的教学效果。

如在学习“折射”相关知识时，教师可让学生利用纽扣、玻璃杯等生活器具进行实验“纽扣的出现与消失”：将纽扣放在盘中，杯子的杯口朝上，压在纽扣上;往杯内倒入清水，注入水后的杯子看不清纽扣;加些水到盘子中，可以看得见纽扣。在实验过程中，学生会看到当向杯子中渐渐注入水时，由于光线折射，纽扣的影像会消失;把水再加入盘子中，改变光的折射角度，纽扣影像会重新出现。这一实验就是对折射相关知识的实际运用：光由空气进入水中，或者由空气进入玻璃中，就会产生一种折射现象。在学生完成实验后，教师可引导学生去总结：为什么要设计这样的实验步骤？这其中运用到有关折射的哪些知识？这样不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能培养学生的实践能力，从而促进学会在初中物理学习中的进步。

4 初中物理课堂教学中运用生活器具的策略

要激发学生的学习兴趣  无论在哪门课程的学习中，要保持学生的学习热情和积极性，首先就要使学生将学习建立在兴趣的基础上，兴趣是促进学生学习的内在驅动力。生活器具都是学生比较熟悉的物品，学生在日常生活中往往又不太关注这些物品，当教师将这些物品与教学内容联系起来时，很容易激起学生的好奇心，有利于培养学生对物理的学习兴趣。

如在“汽化和液化”的教学中，教师可在课前导入环节为学生演示实验：在透明塑料袋里滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后，用细绳把口扎紧，然后放在80 ℃的热水中。在教师演示实验过程中，要让学生集中精力去观察，并请几名学生说一说自己看到的实验现象，结合自己预习过程中所掌握的知识，对实验现象做出解释。虽然这个实验操作起来十分简单，却能引发学生的好奇心，让学生保持继续探究的热情，从教师接下来的教学内容中获取问题答案，了解实验现象背后的原理。由此可见，在初中物理教学中引入一些生活器具，对于培养学生对物理的学习热情是十分有益的[6]。

要培养学生的自主学习能力  自主学习能力是现代初中生应具备的基本能力，而生活器具是培养学生自主学习习惯的非常有效的辅助教学工具。在初中物理教学中，教师可以引导学生将一些生活器具利用起来进行自主学习，结合生活器具去探索物理知识的奥妙，从而提高学生的学习主动性，使学生的自主学习能力得到有效锻炼。

如关于“现代顺风耳——电话”的教学，在掌握电话的工作原理后，学生就可以利用生活中的物品制作一个简易电话，然后利用这个简易电话进一步巩固学习电话的工作原理。这样既能够锻炼学生的自主学习能力，又能够达到更好的学习效果。利用两个一次性杯子，两根牙签和五米细线，就可以制作出一个简易电话：用牙签在杯子底部中央扎个洞，穿入细线;把细线拴在牙签中间，系结实;另外一个杯子也用一样的方法制作，这样一个简易的土电话就做好了。两个人每人拿一个杯子，把五米的线拉直;一个人对着杯子说话，另外一个人把杯子放耳朵上听，可以发现声音很大。学生一边学习书本上的理论知识，一边根据书本上的知识制作电话，可以培养独立学习能力[7]。

要开发更多的课程资源  初中物理课本中的教学资源有限，如果教师只围绕教材上课，那么学生的视野也会受到限制。在初中物理教学中，教师应主要发挥引导作用，让学生将与物理学习有关的生活器具利用起来，强化学生开发课程资源的意识，提高学生开发新的课程资源的能力，进一步丰富教学资源，才能使物理课堂变得更有活力，使学生的视野变得更加开阔。

如在有关“反射”相关内容的教学中，教师可让学生完成“光与人的视觉物理”小实验：

找一个大小约为30 cm*20 cm*15 cm的硬纸盒，在盒内的底面粘上一些小物体;装一个1.5 V的小灯泡，导线通过小孔引出盒外，准备接电源;盖好盒盖，密封，用剃刀在盒的前壁刻出刀口，每边长4 cm，形成一小窗扇;为使刀刻处不漏光，在小窗扇上贴一张5 cm*6 cm的纸片，遮住窗口;盒的右壁开一个直径为1.5 cm的观察孔。关闭小窗口，从观察孔观察，什么也看不见;打开小窗，使其朝向光亮处，从观察孔可以看到物体和小灯泡，说明物体反射光线后才被看见。盖好窗口，用一节干电池给小灯泡供电，从观察孔可以看到小灯泡和物体。小灯泡是发光体，能被人看见;物体受到小灯泡光照后反射了光，所以也能被看见。

5 结语

综上所述，教师在初中物理课堂教学中引入生活器具，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有利于提高学生的综合素质，促进学生学用结合;通过对生活器具的运用，可以开发更多的课程资源，从而收到更好的教学效果。■

参考文献

[1]蔡道菊.如何充分利用学生生活教好初中物理[J].中学课程辅导：教学研究，2015（21）：130-131.

[2]胡艳，崔佃波.让生活器具走进初中物理课堂教学[J].中国现代教育装备，2017（20）：23-25.

[3]蒋娟.自制教具在初中物理教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（24）：106-107.

[4]黄远利.浅析自制教具在初中物理教学中的作用[J].读写算：教育教学研究，2015（16）：104.

[5]周小建.物理中的“小制作”生活中的“大品味”[J].中学物理：初中版，2015（3）：74-75.

[6]王晓清.关于初中生对利用不同资源开展物理实验的兴趣调查[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[7]胡學勇.瓶瓶罐罐中探究有效初中物理实验[J].课程教育研究：新教师教学，2016（24）：213-214.