李娟

摘 要：当前，受制于升学压力，在狭隘的应试者眼中，古典诗歌教学更多的是应试知识与鉴赏技巧的传授，以致让古典诗歌失去了原本的美感与诗意，而诗词教学也无法实现提升学生语言能力、鉴赏能力、思维情感熏陶等教学目的。本文拟从“吟诵经典、品析经典、积累经典”的角度，探究经典古诗词教学的意义与实践问题。

关键词：诗歌教学 浸润 唤醒 熏陶 传承

经典古诗词是中国古典文学的主要部分，也是中华文化的重要遗产。中国是一个诗的国度，诗词源远流长，是贯穿中华文化的核心文化元素。在现代中国，经典古诗词学习对学生语文能力的提升与思想情感的熏陶也起到举足轻重的作用。可以说，经典诗词是接触汉语特性最直接和最生动有效的方式。[1]

严羽在《沧浪诗话》中提出：“诗有别材，非关书也;诗有别趣，非关理也。”所谓“别材”是指诗人对诗歌创作要有独特的才能。所谓“别趣”是指要有自我的审美情趣和艺术境界。这不仅为后代诗歌创作提供了借鉴，而且也为现代诗歌教学提供了方向。

在此，笔者结合十几年的语文教学经验，谈谈关于经典古诗词教学的一些做法与心得。

一、经典“咏”流传——阅读经典诗词是一种浸润

古典诗词是富有音乐性的语言艺术，而有韵味地朗读能把无声的文字变成有声的语言，是对诗歌内容的再创作。笔者在古典诗歌的教学中，也尝试过多种形式的诵读活动。

从初一开始，以车万育所作的《声律启蒙》为诵读启蒙，利用课前三分钟，带领学生一起诵读，一起感受诗歌、对联的音韵、节奏、格律之美。……