摘 要：阅读能力是小学生语文综合素养的重要内容之一。在小学语文教学实践中，教师应从学生的主体性出发，激发学生的阅读兴趣，并通过剖析文本内容、方法指导、情感沟通、课内与课外阅读相结合等方式，树立阅读榜样，引导学生形成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;教学实践;阅读能力;培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.123

阅读是语文素质培养的主要途径，但是从当前小学生的阅读情况来看，许多学生的阅读能力存在欠缺，究其原因既有教师教学理念、教学方法不当，也有学生缺乏阅读自主性。针对此，小学语文教师应重新调整阅读教学思路，从学生的主体性出发，结合语文学科的教学培养目标，对阅读教学过程进行不断优化。

一、营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

阅读需要良好的氛围，构建生动、直观的阅读情境，吸引学生主动进入到阅读氛围中来，能够对学生形成潜移默化的熏陶。例如在《小柳树和小枣树》的教学设计中，教师可为学生设计角色扮演情境，鼓励学生通过角色的语言体会文字中的情感，进而帮助学生拓宽看待问题的视角，在阅读中激发学生的思考。这样的教学设计用更加直观的形象替代了抽象的文字描述，更加符合小学生，尤其是低年级小学生的认知习惯，因此更利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情。

二、立足文本内容，引导学生体会文字魅力

文字的魅力是无穷的，不仅是我们日常交流的工具，还蕴藏着丰富的情感。在传统阅读教学中，许多教师基于应试压力，将文本内容进行剖析与解构，学生阅读文本的过程并非为了体会其中的思想情感，而是为了获取考试中的知识点，这样的阅读教学会将学生引向歧途。在课程改革的背景下，小学语文教师应调整教学理念，从文字表达的情感出发，引导学生深刻体会文字的魅力。例如在《回乡偶书》的教学中，教师一方面可以从诗词的韵律入手，让学生在朗读中体会诗词朗朗上口的节奏感;另一方面可以从诗词的情感入手，体会诗人“少小离家老大回”的伤感，体会物是人非的慨叹。这样的阅读引导才能够让学生突破“知识本位”的局限，深刻体会文字中蕴含的人文情感，提高文字理解能力。

三、注重方法指导，提高学生阅读效率

科学的方法是实践探索得以顺利开展的基本保证。在小学语文教学中，教师应注重对学生阅读方法的指导，让学生根据自己的思维认知习惯逐渐摸索出一套科学有效的方法。在方法指导中，教师应利用课堂时间，培养学生朗读的习惯，让学生在大声朗读中纠正表达误区，体会语言魅力，所谓“书读百遍，其义自见”，在朗读中体会文字内涵;教师应指导学生善于在阅读中思考，对于不认识的词语要勤于翻字典，对不理解的句子要反复阅读，这样才能激发思考，突破阅读困境，提高阅读理解能力;教师还应指导学生学会取舍，注重阅读的主次，即针对不同的阅读内容选择合适的阅读方法，如针对文学名著应反复阅读，针对报刊应有选择地浏览等，这样才能提高信息获取能力，保证阅读效果。

四、增进情感沟通，加强对学生的阅读引领

教师作为教学实践的主导，对学生的阅读能力培养具有重要的引领作用。在小学语文阅读教学中，教师应注重自身阅读习惯的培养，身体力行地为学生展现阅读的重要性，从而为学生树立勤于阅读、善于阅读的榜样。例如教师应注重“内功修为”，所谓“腹有诗书气自华”，教师饱读诗书会在气质、谈吐上得到具体的体现，学生与学生日常接触也会受到感染与熏陶，进而对其行为产生导向作用，激发其阅读兴趣，强化起阅读动机。此外，教师还应注重与学生之间的情感沟通，在阅读过程中不仅要从知识层面与学生建立联系，还应从情感层面与学生开展互动。例如在《那片绿绿的爬山虎》的教学设计中，教师可以从文本切入，与学生分享自己生活中遇到的一些美景，并鼓励学生说一说自己在生活中看到过哪些有趣的景色，从营造开放、平等的阅读交流氛围出发，激发学生观察生活、体会阅读的情感。

五、拓宽课外阅读，培养学生的阅读习惯

在小学语文阅读教学中，拓宽课外阅读能够积累学生的阅读素材，补充课内阅读内容，拓宽学生的阅读视野。在小学语文阅读教学中，教师应引导学生适当开展课外阅读。教师可以在寒暑假期间，为学生安排一些符合课程目标的课外读物，例如针对三年级小学生的阅读经验以及阅读能力培养目标，教师为学生推荐了《神奇的钓鱼竿》《小猪稀里呼噜》《尼尔斯骑鹅旅行记》等书籍，并通过与家长进行沟通与交流，督促学生完成课外阅读，记录读后感，以深化阅读理解，锻炼阅读能力;教师可以指导学生做好阅读笔记，随时记录自己阅读的心得体会，并在反复品味中提高阅读素养;组织阅读交流活动，引导学生分享阅读经历，例如在《安徒生童话》的课外阅读中，教师可以“童话”为主题，鼓励学生表达对童话内容的理解，为学生介绍更多经典的童话作品，并鼓励学生分享自己熟悉的中外童话，从而增加学生的自主阅读动力，培养学生形成良好的阅读习惯。

总之，小学生阅读能力的培养需要教师积极思考，寻找策略，找到更适合学生实际的教学方法，从而促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]闫兆晶.语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].汉字文化，2018（2）.

[2]王秀华.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].农家参谋，2018（1X）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：陈霞（1981.1— ），女，藏族，甘肃临潭人，一级教師，研究方向：小学语文教学及班主任工作。