王兆婷

【摘 要】高职院校教育是培养技能型人才和应用型人才的重要力量，担负着向社会输送高素质技能型人才的重要任务。培养高职院校学生的工匠精神对提高学生素质、增强学生的职业可持续发展能力以及提高高职院校的教育质量有重要作用。本文将结合高职院校教育的现状、工匠精神的内涵等内容对培养高职学生的工匠精神的意义及途径进行研究。

【关键词】高职教育；工匠精神；培养途径

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，肩负着向社会输送高素质技能型人才的重要任务，是培养技能型人才和应用型人才的重要力量。但随着我国经济社会的发展转型，企业和社会对技能型人才的需求有了更高的要求，不只是技术水平方面，更是职业素养和职业品质等职业精神方面。高职院校在这方面的培养逐渐显示出不能与社会需求相适应的现状。工匠精神作为一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，在高职院校教育中培养学生的工匠精神，将对改善高职教育现状以及提高学生的职业适应性和可持续发展有重要意义。

一、高职教育的现状

经过三十多年的发展，高职院校教育取得了长足的进步，但是，随着经济社会的转型，高职教育在迎来新机遇的同时也逐渐暴露出一些短板和问题：

第一，高职院校作为我国高考录取中的最后一个批次，其本身的生源质量不占优势，高职院校的整体学习氛围不浓，学生的长远规划和学习自律力普遍较差，学校在教育教学中缺乏引导和鼓励；第二，高职教育内容的设置普遍存在重视技能的速成培养和短期利益诉求，而忽视学生的可持续发展教育，高职院校学生进入社会后的工作职位不高，长远发展和上升空间较小，从而逐渐形成社会对高职教育不够重视和认可，认为高职学生素质和能力差的认识定位；第三，受外界因素和社会风气的影响，高职院校和高职学生对教育教学和学习普遍抱有“够用适度”的理念或思想，而忽视非技能认知教育以及精神的学习和培养，学生普遍存在急于进入社会工作，而缺乏精益求精以及专注、创新等精神，阻碍了学生良好的工作准入素质和延伸发展的能力。

二、工匠精神的内涵及重要性

（一）工匠精神的内涵

关于工匠精神，各国由于自然资源、民族特性、历史文化等的不同，形成了本国工匠文化的特征。在我国古代，工匠一生执着于一门职业和技艺，发挥着自己的聪明才智，创造出精美绝伦的作品，世代相传。正是一代又一代工匠孜孜不倦地追求“技道合一”，把对技艺的浸淫、对作品的虔敬、对人情的体察、对自然的敬畏，以匠心之巧思，倾注于制作过程，才创造出了绚烂辉煌的中国古代科技文明，如丝绸、瓷器等举世闻名的中国器物，不仅是中华民族宝贵的物质财富，也给中华文明打下了不可磨灭的文化烙印。

总结我国工匠精神的传承与发展，工匠的本质是精业与敬业，工匠精神是一种职业精神，是敬业、精益、专注、创新等，它是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

（二）培养学生工匠精神的重要性

在2016年的政府工作报告中，李克强总理说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。在之后的2017年政府工作报告中又提到：“质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。”国家和社会对工匠精神的大力提倡和热议的背后，正是显示出在我国经济社会转型期，各行各业对具有创新和精益求精精神的高素质技能型人才的渴求。高职教育作为培养符合社会需求的技能型应用型人才的重要力量，将工匠精神融入到教育教学中，一方面培养了学生毕业后就业的可持续发展能力，为国家和社会培养具有高素质、高技能和创新以及精益求精精神的高素质人才，另一方面也弥补了高职院校教育本身存在的短板和问题，提高高职院校教育的质量，增强自身的竞争能力。

三、高职院校培养学生工匠精神的途径探讨

高职院校学生由于文化知识基础较薄弱，在专业理论知识学习钻研方面没有优势，学业专注度，技术钻研欲不强，浮于物质，思想深度不够等薄弱点，但是学生也有思想灵活，关注外界发展，动手能力强等特点，高职院校要根据学生特点因材施教的改革教育教学，做到定位清晰，教学扎实，以制度激励人，以环境影响人，以思想提升人，从各方面引导和培养学生专业素养和职业精神。具体可以从以下几方面加以改善：

首先，高职院校要对自身教学和办学目标定位清楚。由于高职院校在高等教育中的地位和掌握资源原因，许多高职院校盲目追求升格为本科院校，缺乏专业建设和教学深度。高职院校在院校发展建设方面首先要明确自身培养技术技能型人才的定位，打造自身专业优势，深化教育教学改革，培养双师型教师，加强专业的技术技能教学。从师资力量和自身建设方面增强教育教学实力。

其次，改革教学内容和方法。针对高职学生理论不强、思想灵活、动手能力强的特点，结合高职院校培养技术型人才的定位，高职院校首先可改革教学方法和教学内容，加强演示教学、实训课教学等多样性的教学方式，增强教学的趣味性，拉近学生和专业知识的距离，以技术技能吸引学生对专业知识的学习和掌握的兴趣。

再次，健全和完善激励和奖励制度。健全的激励制度可以发挥外在的督促和引导作用。高职院校不但要制定学生学业测评制度，更要制定对于学生技术技能学习和创新的激励和奖励制度，小到校级，大到国家级和世界级，都要制定相应激励参与和奖励制度，以制度带动学生的技能学习和求精创新动力。

第四，营造良好的学风和氛围。首先，发挥教师带头作用，鼓励教师专业技术和技能的发明创新，技术钻研。其次，高职院校要重视和改善学风的建设，以教师带动学生，营造专业技能的学习和钻研的浓厚氛围，比如定期举行技能大赛，为有技能钻研興趣的学生提供学习条件，鼓励创新，宣传和表扬精益求精的专业精神，请行业优秀技能人才到校和学生交流技能求精和敬业精神等等。

最后，以思想教育提升学生的自信心、职业素养和精神。在社会普遍认知里，高职院校在高等教育中地位不高，学生素质和知识水平不高，学生技能水平和思想素质不高，职业发展受限。然则，目前国家和社会对高素质技能型人才的需求不断提高。高职院校在传授学生基本技能和课堂基本思想教育之余，应利用广播，视频，公众号等各种传播形式，加强工匠精神的宣传教育，加强大国工匠的人物典型和事迹教育，以及国家政策的宣传，以及技能型人才在大国重器和国家重要工程项目中的贡献和重要性等的教育宣传，增强学生的职业认同感和自豪感，带动学生的创新、求精的专业钻研动力，引导学生将来就业的职业态度和精神。

综上，培养高职学生的工匠精神，不但可以改善高职院校的教育教学水平，促使学校长远发展，更是提高学生的整体素质，提升学生的创造创新能力以及职业可持续发展能力，助力国家经济转型和中国智造2025的实现。

【参考文献】

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