摘要：在教育领域，信息技术以其独具的特点和优势成为了现代化教学普遍应用的辅助工具。而对于和现实联结紧密的音乐而言，更是离不开信息技术的支持。所以，信息技术在音乐教学中的推广和应用，对初中音乐课程新标准的践行和培养音乐人才有重要意义。也因此，本文展开了利用信息技术组织音乐教学的研究。

关键词：初中;音乐;信息技术

在传统教学模式的音乐课堂上，教师授课的方式多以自我的知识水平体现为主。而如果把信息技术加入到教学过程中，学生就可以将自我认知和课本知识融合起来，将各种感官连接起来，在脑海中勾勒出的画面就可以和真正的画面进行比较和重合，从而增加学习的兴趣和效率。所以，对于音乐教学而言，信息技术不光可以营造良好的课堂气氛，更能够带领学生高效、快乐学习音乐。那么，该如何运用信息技术作用于音乐课堂呢？接下来，我将从以下三方面进行具体阐述。

一、 利用信息技术，营造课堂气氛，调动学习兴趣

对于音乐教学而言，它最主要的任务就是让学生在学习过程中产生音乐兴趣。之所以这样说，是因为兴趣是学生探求知识的内在动力。所以，音乐教学的首要任务就是调动学生音乐学习兴趣。如果失去学习兴趣，文字、符号、乐谱以及乐理知识不但不能助益学生学习音乐，反而成为学生的困扰。为此，教师可以借助信息技术营造课堂气氛，将课堂变成符合学生自身需要的环境，让学生与音乐融为一体，进而产生音乐学习的兴趣，提高学习质量。

例如：在教唱《给未来一片绿色》这首歌时，首先，引导学生说说自己想象中的自然环境，如一碧如洗的天空、夜晚星光闪烁、穿梭在一望无际的林海中等等;其次，利用多媒体播放现实中的生活环境，包括空气污染、绿洲变沙漠、森林被大量砍伐等等，从而和学生脑海中想象的场景形成强烈的对比，进而引发学生情感的波动和心灵的震撼;此时，借助多媒体播放歌曲旋律，为学生情感的爆发寻找“出口”，促使学生跟随音乐旋律歌唱，更强烈地与歌曲情感产生共鸣。这样，学生就能轻而易举地获取歌曲的信息并对歌曲产生浓烈的热爱，进而高效学习。所以，利用信息技术，可以营造课堂气氛，有效调动学生学习兴趣，提高音乐教学质量。

二、 利用信息技术，构建教学情境，彰显音乐形态

音乐形态是指音乐所具有的形式、结构、内容和逻辑等等。彰显音乐形态是体会作品所抒发情绪、感受的关键。而信息技术的运用可以将简单的音乐文字知识形象性、真实性、生动性和感染性，促使音乐形、声、色并茂地展现在学生面前。这就有利于彰显音乐形态，让学生感知具体形态下的艺术魅力，提高音乐修养。

例如：在教唱《阿西里西》时，我利用信息技术构建了教学情境，使学生置身于彝族山寨当中，感知彝族民歌的音乐元素，了解彝族音乐传统，把握歌曲的演唱风格。首先，借助多媒体展示彝族风土人情，包括彝族用语、节日、服饰、乐器等等，让学生对彝族形成初步的认知;其次，利用多媒体技术播放《阿西里西》音乐视频，视频中，许多彝族青年身穿彝族服装，在歌曲的配合下跳着彝族舞蹈;然后，引导学生就欣赏的歌曲各抒己见，如有的学生从民族特色出发理解这首歌曲;有的同学则从乐器出发解读作品;还有的同学从内容出发理解音乐情感……在讨论和探究中，学生对《阿西里西》这首歌的音乐形态有了进一步的解读，提高了音乐艺术修养。可见，利用多媒体技术，构建音乐情境，可以彰显音乐形态，提高学生音乐学习效率。

三、 利用信息技术，拓展教学视野，培养创新意识

创新是音乐教学的最高宗旨。创新能力预示着学生拥有深厚的音乐素养。而创新能力的形成从培养创新意识开始。只有拥有创新意识，学生才会主动创造，从而提高创新能力。而创新意识的培养完全可以借助信息技术，利用信息技术广阔的知识储备增大学生的音乐信息量，拓宽音乐天地，继而形成创新意识，最终提高创新能力。

例如：在教唱《踏雪寻梅》时，我利用多媒体技术展示了一幅美丽的踏雪寻梅图：银装素裹的天际间，空寂无物。突然，“叮当、叮当”的铃声从远处飘来，叫醒了沉睡的“雪天”。欢快的铃声渐渐来到了江边，定睛一看，是一头驴子，上边坐着一位旅人。旅人先是闭着眼睛，而后缓缓睁开，望向了一处，正是梅林。火红、粉嫩的梅花“点燃”了雪天……其次，借助多媒体播放这首歌曲。在播放歌曲的过程中，学生在优美的旋律中想象着踏雪寻梅图，将歌曲和图画融为一体，充分感受了这首歌曲的意境。而在感受意境中，学生激发了想象力和创新能力，对原有歌曲从速度、力度和音色上进行了调整，“编织”出了一首略带憂伤的旋律，表达了与之前完全不一样的意境。可见，借助信息技术，可以拓宽教学视野，提高学生音乐创新能力。

总之，在初中音乐教学中，教师可以积极利用信息技术丰富音乐教学课堂，让音乐教学变得立体、直观、富有感染力，从而说服学生主动学习音乐，有效欣赏音乐，最终提升音乐艺术修养。

参考文献：

[1]高曼华.信息技术伴音乐课堂教学更美好[J].读写算（教育教学研究），2013（23）.

[2]王路根.正确运用信息技术创新音乐课堂之我见[J].中国电化教育，2016（z1）.

作者简介：

赵顺闽，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县墩坂中学。