摘要：现如今，国家大力推广基础教育课程的改革，小学英语课堂教学应紧随时代发展，不断地使教学方式变得多元化，从而激发小学生学习英语的兴趣，并通过合作学习的方式，来促使学生高效地学习英语这门学科。

关键词：小学英语;课堂教学;学生之间;合作学习

一、 前言

小学英语从原来对它的不重视，到现如今成为课程化、系统化的学科，进而将这门学科的考核纳入到综合学科中来，以此加强学生学习这门课的认知。随着时代的改革与发展，虽然现如今小学英语得到各方面的重视，但在课堂教学中也存在许多实际的问题。作为小学英语教师，应不断钻研教学方法，进一步找到更适合学生高效学习英语的教学模式，从而使小学生能在轻松快乐的课堂氛围中将知识牢牢的掌握住。因此，本人结合自身多年的英语教学实践经验，就小学英语课堂教学中学生间的合作学习来做如下分析：

二、 小学英语教学现状分析

（一） 评价方式过于单一

在应试教育的背景下，英语教育依然被学校甚至社会以笔试分数的好坏来衡量学生学习的掌握程度，甚至来评判一名学生的好坏。这也迫使作为英语教师同样看中学生的分数，进而让学生学习英语感到了巨大的压力，不能在快乐轻松的环境中学习与成长。

（二） 教学方式有待改进

纵使教学方式在大力改革，不断改变固有的教学方式，但依然存在原先的教学模式。小学英语教师依然用一支粉笔、一本教科书在讲台前照本宣科的教学，给学生一字一句的大声念出来。这使得他们的教学方式枯燥无味、很难吸引学生上课的注意力，并无法激起学生学习英语的兴趣。作为小学英语教师应该将英语课堂变得生动有趣，使英语变成直观化、形象化，通过趣教娱乐新颖的教学方式，来带动学生学习英语的兴趣，进而改善课堂中沉闷压抑的氛围。

（三） 学生学习英语的兴趣不高

在实际教学中，作为小学英语教师很容易发现许多学生对英语没有太多的兴趣，从而影响了学习英语这门课的成绩。而兴趣是推动人认识事物、探索真理的主要前提，缺少兴趣作为小学英语教师更难以让学生的英语成绩得到提高，影响学生更好的掌握英语知识。因而小学英语教师要不断地摸索适合小学生的教学模式，努力提高小学生的英语兴趣才是根本源头。

三、 小学英语课堂教学中学生间的合作学习

只有教学模式的改变与深入，才能主动探究学生学习英语的心理，明确并了解到学生学习英语在哪个环节出现欠缺，进而“对症下药”帮助学生提高学习英语的能力，使学生对英语这门学科有兴趣的同时，还能牢牢掌握英语的相关知识，进而提高学生学习英语的成绩和综合发展的目标。

（一） 小组互动合作学习

学生之间互动合作学习，即是我国教育模式下重点改革之一，又是对培养中国学生发展核心素养的一项内容。通过合作学习来培养学生之间团结协作、帮助他人的精神，进而促进学生增强公平竞争的意识，使得学生在集体中敢于质疑与表达，从而进一步展现集体的力量与智慧所在。在小学英语教学中，不但要调动学生对学习的兴趣，更要激起学习的求知欲，才能更高效的学习英语这门学科。对于以小组互相合作学习的模式来讲，是能促使学生主动学习的重要教学方法。作为小学英语教师，可以在课堂中与学生进行以小组为单位的口语互动练习，讨论以及表演课本的某处段落或者整篇文章来激发学生学习英语的兴趣，从而带动学生求知欲的高涨。同时，还要布置一些让学生在课后之间互相检查的作业、如“听说读写”等内容，进而体现出学生在公平自主的氛围下学习，又能在时间与空间上得到的锻炼。

（二） 教师要充分做好有价值的课前预设

教师是课堂中的引导者，而学生才是课堂学习的主体，怎样使得教师能够在有限的课堂时间内，充分把本堂教学任务完成的同时，还能让学生牢牢的掌握学习的知识，这就需要作为小学英语教师在课前充分做好有价值的课前预设。怎样才是有价值的预设呢？评价一节好的英语教学课堂，不仅要让学生在一个良好而又愉快的氛围中学习，还要激发学生学习英语的兴趣，并通过英语教师的自身语言技巧和课前巧妙的预设，来促使学生在本堂教学的任务下设定的相关问题，并可采用趣味教学的模式引导学生学习英语这门学科。因此，需要教师对课堂学习的内容分析与设定，做出正确的判断。学生会在本课堂中以怎样的表现与学习状态来学习这堂英语课，进而使学生学习英语的兴趣有明显的提高，实现教师与学生“双赢”的目的。

（三） 给学生搭建合作的平台

在英语的课堂教学当中，作为小学英语教师应该把学生之间相互团结合作、共同学习作为主要目标。在合作学习中，要留给学生更多宽裕的时间与空间，才能有效更好的调动学生学习英语的兴趣爱好，从而使得教师最大限度的培养对学生相互合作的能力。因此，教师应该给学生搭建一个合作的平台，让学生在这个合作平台中不断地相互进步。英语教师应在课堂中循环渐进地來引导学生自主学习，通过“提问、思考、解决与总结”等一系列的过程，加强学生之间的相互合作学习。同时还给学生充分思考的时间，又敢于表达，乐于交流的机会，相信在这样搭建的合作平台中，学生更能高效的学习英语这门学科。例如：学习“How can I get there？”时，要求学生在规定的时间内，以合作的形式，探究课本中英语单词的读音、语法的用法以及用不同的单词写出英语句子，学生明确学习目标后，主动相互合作，一起拼读单词，从而增强全体学生团结合作的能力和完成任务的能力。

四、 总结

随着我国教育的发展与国际化教育的接轨，使得教育教学的发展目标向学生自身提升个人能力并全面发展从而进入新的高度与新的标准。现如今，教育的教学不再是以往单一的上课模式，像传统教学模式是教师一字一句的传授课堂知识，从而导致学生学习的兴趣不高，且各方对英语这门学科的不重视导致学生的英语水平与成绩提不上来，耽误并荒废了学生在最好受教育的时光，这是作为任何教育工作者所不该看到的结果。因此，作为小学英语教师应该以创新的教学模式、灵活运用多种教学方法，来促使小学英语课堂能在良好的氛围中学习，使得学生之间更加有效快速的学习英语的相关知识。

参考文献：

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[2]陈文晔.小学英语课堂合作学习教学探索[J].课程教育研究，2018（32）：85-86.

[3]张洋帆.小学英语教学中合作学习的课堂评价策略探究[J].英语教师，2018，18（13）：152-154.

作者简介：

赵媛，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市神峪学区寇家河小学。