摘要：在小学体育教学中存在着“一刀切”“一言堂”式的教学模式，存在着评价“单一化”的现象，这些都不利于学生个性化的发展，不利于学生的健康成长，教学效果不佳。为此我们对小学体育教学进行了创新改革。本文结合小学体育教学实践，对分层教学在小学体育教学中的应用进行了解读。

关键词：学生分层;教学分层;合理评价

人和人之间因为受先天遗传或是后天教育等因素的影响，在各方面均存在一定的差异。因此在教育教学过程中我们应该因材施教，而不能再如过去那样采取“一刀切”的教学模式。新课程改革要求在教学中体现学生的主体地位，因此教师要摒弃做高高在上权威者的思想，而是应该想方设法调动学生参与课堂教学的积极性，培养他们自主学习的能力。而分层教学是实现上述目标的有效途径。本文从学生、教学、评价等方面，对分层教学在小学体育教学中的应用进行了解读。

一、 学生分层：应用分层教学的前提

传统的教学当中，体育教师以体育知识的传授为主，因此教师“教”的成分较多，而忽视了学生的“学”，忽视了学生的终身可持续发展能力的培养。新课程改革要求教师转变角色，要尊重学生的主体地位，将“学习”的权利还给学生。也就是说，新课程改革背景下的体育课堂，学生是学习的主体，是分层教学的对象。因此我们首先阐述如何对学生进行分层。

对学生分层目的是使他们在教学中都能“跳一跳”够得着。这是“最近发展区”理论在小学体育教学中的应用。如在三年级刚开学时，我们可以给学生进行分层。第一层是体育学科基础知识差、本身体质也差的体育学困生;第二层是对体育运动感兴趣，但需要进一步提高的中等生;第三层是体育基础知识扎实、体能素质较好的学生。对他们分层的目的就是为了因材施教。

对学生们分层不是一呈不变的，而是要在一定阶段之后，对学生的体育知识和体能素质进行考核，然后根据具体的考核结果重新进行分层，以便发现学生的真实学习需求，为下一步制定相关的教学计划提供依据。

二、 教学分层：应用分层教学的核心

新课程标准中提出了三维的教学目标。对于如何达成这些教学目标，教师也应该进行分层，并使每个学生逐步达到相应的教学目标，而不是采取“一刀切”的模式，让每个学生都同时达到同样的目标。如在教授“立定三级跳远”的相关内容时，对于运动要领与相关的动作，教师应该分几个层次，如第一层目标是能够了解立定三级跳远的基本动作，并想办法感受身体的协调性;第二层目标是要非常熟悉基本动作，并掌握相关的技术要领;第三层是能够掌握立定三级跳远的一整套动作等。每个层次的目标对应着不同层次的学生，如第一层目标就适合体育学困生，只要学困生努力学习就能实现这个目标，相应的第二层目标就对应中等生，第三层目标对应着那些优等生。

此外，教学分层还涉及到教学方法的运用。对于那些优等生，在教学时，为了维持他们学习体育知识的兴趣，教师可以发挥他们的长处，让他们给学困生当小老师，或者让他们给全班同学做示范动作。而对于学困生，教师应该不仅要亲自引领他们发现动作要领，还要帮助他们纠正错误的动作，从而通过体育教学获得应有的发展。

三、 合理评价：应用分层教学的动力

传统的教学评价主要评价学生是否完成了规定的动作，即以结果性评价为主，这种评价模式做出的评价往往不能反映学生真实的学习情况，从而做出片面的评价。这种评价模式不利于激发学生参与体育活动的积极性，不利于维持学生的学习兴趣。如在教授单脚跳接力的教学内容时，我们不能仅仅以“谁跳得远就表扬谁”这个标准来评价学生，而应该对不同层次的学生，从不同的角度来做出全面的评价。如有的学生身体素质差，体育基础差，因此多次练习后跳起来还是很费力，但他们非常努力。这个时候，教师就应该根据他们的表现，对他们的努力程度做出表扬，使他们感到教师一直在关注着他们，从而使他们更加努力，从而提高了教学效果。有的学生由于太兴奋了，忘记了教师说的只能单脚跳的要求，这时教师就应该积极地给予纠正，而不能任其自由发挥。

由此可见，在小学体育分层教学当中，教师应该对学生的学习过程进行评价，要将发展性评价与结果性评价结合起来，对学生做出全面而科学的评价，最终促进学生体能素质的提升，促进他们终身可持续发展。

此外，应用分层教学要注意进行个别指导。对于体育特长生或者是运动素养特别差的学生，教师就应该个别对待。这是尊重学生差异的表现，如果把体育特长生和运动素养特别差的学生与普通学生同样对待，反而是对他们不公平的表现。

世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人。因此为了每个学生的发展，我们应该在尊重差异的基础上，对他们因材施教。本文从学生、教学、评价等方面，对分层教学在小学体育教学中的应用进行了解读。

参考文献：

[1]陈加广.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：178.

[2]沈軍.多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践[J].当代体育科技，2018，8（30）：88-89.

作者简介：

杨正勇，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县卫城小学。