摘要：在现代教育理念的指导作用下，将学生的生活经验作为开展初中数学教学活动的基础具有重要的教育意义。这样的教学方法不仅能提高初中数学课堂的生动性和趣味性，还能降低学生理解数学知识的难度，从而更好的应用于解决实际问题当中。如何将学生的生活经验转换成一种教学工具成为了现代初中数学教师所面临的重要课题。本文就基于学生生活经验的初中数学课堂教学方法展开了一系列的思考。

关键词：生活经验;初中数学;课堂教学

一、 前言

初中数学课程的内容具有较强的过渡性，是学生所学习的内容由基础性向难度更大更深的内容转换的一个过程。初中在学生的校园学习经历中具有关键性的作用。传统的初中数学教学模式与实际生活之间存在较大的脱节，无法充分发挥生活经验对数学教学的促进作用。因此，初中数学教师应该对生活经验与数学教学之间的关系进行深入探究，结合初中生的学习能力和学习特点，选择合适的教学方法开展教学活动。

二、 基于学生生活经验开展数学教学活动的作用

首先，优化课堂教学的效果。以学生的生活经验为基础，提高初中数学教学的生活化程度，不仅能使学生学习数学课程的积极性被调动起来，还能使学生通过参与教学活动得到实践能力的提升。这种教学活动为学生提供了更广的创新空间，学生在课堂中积极思考，有利于达到优化课堂教学效果的目标。其次，培养学生应用数学知识的能力。初中数学教师在日常开展教学活动的过程中，可以有意识的引导将自己在生活中积累的经验与数学知识相结合，将一些實际的生活场景放到课堂教学的环境当中。通过这样的方法培养学生实际应用数学知识的能力。

三、 基于学生生活经验的初中数学课堂教学方法

（一） 创设以实际生活为背景的教学情境

初中数学课程的内容具有较强的基础性，与实际生活之间存在密切的联系。很多数学知识都是根据生活经验所总结出来的，又被应用于解决一些生活问题。在课堂中创设生活化教学情境，就是将教学内容作为依据，将学生比较熟悉的生活场景或者生活元素导入到课堂当中。这样的教学方法能使课堂教学的生动性以及趣味性有所提高，还能使学生发现探索数学知识过程中存在的乐趣。所以，初中数学教师应该重视生活情境的载体作用，使初中数学课堂真正“活”起来。例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活中比较常见的“抽奖”的情境，教师准备一个纸箱，在里面放入若干的红球和黄球，让学生扮演抽奖者，教师会为学生设置不同的中奖规则，让学生通过自主参与抽奖活动，计算不同规则下的中奖概率。这样的教学模式将实际生活中的场景巧妙的融入到课堂当中，使学生能根据自己所积累的生活经验解决一些实际的问题，从而对数学知识形成更加深刻的理解。

（二） 积极开展数学实践教学活动

当前，初中数学教学的平台已经不仅仅局限于课堂当中。生活没有一个具体的范围，生活中的很多元素、现象都能成为教师开展生活化教学活动的有效工具。在实际的教学过程中，初中数学教师可以将实践活动作为课堂教学的延伸，通过开展实践教学活动的过程，达到向学生传授数学知识的目的。这样的教学方法不仅有利于强化学生对数学知识的应用意识，还能在很大的程度上提高学生参与数学教学活动的积极性，从而达到提高课堂教学质量的目标。例如，教师讲解到“三角形全等的判定”这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个实践小组，教师告诉学生在校门的左边有一个三角形的花坛，但是右边没有，学校的管理人员想要在校门的右侧也修建一个相对称的花坛，请学生帮助学校的管理人员设计出与左侧三角形全等的一个花坛。教师可以让学生到校门口进行实践测量和计算，并通过小组合作讨论的方式，探究三角形全等的判定条件有哪些。这样的教学环节能使学生真正参与到探索数学知识当中。不同的学生对这个问题会产生不同的想法，在学生讨论的过程中，能实现思维的碰撞，从而从更加多元化的角度思考数学问题。

（三） 提高初中数学教学的生活化程度

要想更好的实现数学教学生活化，就应该实际搭建二者之间的桥梁，将学生所积累的生活经验实际应用于教学当中。引导学生在学习数学课程的过程中，能用数学思维去思考一些生活问题，感受生活，真正使数学知识得到运用。首先，教师在课堂中，应该尽量以生活元素作为举例子的背景，使学生能将数学知识放到生活当中。这样的教学方法不仅能加深学生对数学知识的理解和掌握程度，还能在很大的程度上提高初中数学课堂教学的质量。例如，教师讲解到“平面直角坐标系”这个部分时，教师可以先在黑板上画出一个平面直角坐标系，用一个学生比较熟悉的建筑物作为例子，引导学生利用生活经验，在坐标系中准确标注点的位置。运用学生所熟悉的知识讲解数学课程，能有效将学生的注意力集中在教师所讲解的知识点上，有利于提高课堂教学的效率，使学生能逐渐形成探索数学与实际生活之间的关系的意识。

四、 结论

综上所述，受到传统教学观念的影响，很多初中生会将数学知识与实际生活相分离，认为知识就是用来应付考试的一种工具，忽略了数学知识与实际生活之间存在的关联性。针对这样的教学情况，初中数学教师可以通过创设以实际生活为背景的教学情境，积极开展数学实践教学活动，提高初中数学教学的生活化程度的方式向学生传授数学知识。通过本文对基于学生生活经验的初中数学课堂教学方法展开的一系列思考，希望能为促进初中数学教育的发展提供一些参考。

参考文献：

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[2]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究，2018（16）：28.

[3]尤庆林.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：288-289.

作者简介：

苏晓明，重庆市，重庆市酉阳土家族苗族自治县黑水初级中学校。