摘要：小学低年级教学是学生学习的主要阶段，也是教学的关键时期，对于学生而言，有助于培养他们良好的语文素养，夯实语文功底，做好字词的积累和运用。从实际上而言，小学低年级语文教学最难的部分就是阅读教学，阅读考查的是学生的逻辑能力和表达技巧，学生必须要明白作者写作的意图，理解阅读的深层含义。传统的小学语文低年级教学方法过于单一和枯燥，教学缺乏趣味性，无法构建互动课堂。基于新课程改革的大背景，语文低年级教学必须抓住阅读这一重点，创新教学的方法，并给予学生更多的实践机会。

关键词：小学;语文;低年级;阅读教学;创新与实践

众所周知，阅读是小学语文低年级教学中最难的一部分，也是在试卷中分数占比最多的内容，它不仅考查学生的阅读能力，还对他们的写作语言和表达组织水平具有较高的要求。以往的小学语文低年级阅读教学方法过于单一和枯燥，教学缺乏趣味性和实践性，无法激发学生主动参与学习的兴趣，与素质教育提出的创新教学相悖。小学低年级是学生学习的关键时期，也是夯实学生语文素养的重要阶段，仅仅依靠传统的教学思路开展授课，很难保证高质量教学。在新的教学理念下，语文低年级阅读教学要从学生的角度出发，构建科学课堂，树立学生的语文思维，用创新和实践性的方法搞好教学。

一、 设立民主氛围，激发学生创新

第一，老师要通过多种渠道，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够积极主动地去学习语文写作;第二，老师要积极与学生进行沟通和交流，以全面了解学生的语文学习情况、语文学习偏好，从而判断出学生的语文写作兴趣方向，然后制定一个与学生兴趣相投的写作主题，让学生充分发挥自己的想象力去写作，这不仅实现了学生的课堂主体地位，还激发了学生的语文写作兴趣;第三，小学低年级语文写作课堂上，老师不要直接给学生进行高难度的写作训练，而是要从基础的写作技巧开始进行训练，避免因为写作难度大而打击学生的语文写作兴趣及积极性;第四，要鼓励学生发挥自己的想象力，自己发挥写出自己最感兴趣的作文内容，这样能够激发学生语文写作兴趣的同时，锻炼学生的思维能力、创造力及想象力;第五，要根据学生实际开展各种各样的事件活动，使学生在实践中去感受写作的趣味性，从而激发学生语文学习兴趣。创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思考，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。

宽松的学习环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为：“创造力的发展必须在自由而且忍俊不禁的气氛中才能进行。”对于小学语文阅读教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够宽松的教学环境中，激发学生的创造力和想象力。

二、 鼓励质疑问难，勇于创新实践

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”在阅读教学中教师可以让学生边讀边思考，针对阅读内容提出问题，学生的思维能力在讨论交流中得到提高，大大激发了他们的创造性思维。因此，在小学语文教学中要不断鼓励学生质疑，对学习中出现的问题进行大胆的提问，教师也要鼓励他们多问、多想，转变原来的以教师为主导的“一言堂”的教学模式。

具体而言，教师要在小学语文低年级教学的初始阶段，就培养学生的质疑精神，对于学生提出的各类问题都给予正面的、积极的回应，对于他们想象力扩展而提出的问题也要不断鼓励，在整个把班集体内形成积极向上、用于提问的良好氛围。对于一些学生提出的有价值的问题，教师还要适当的通过物质和语言的形式在班级进行表扬，从而在潜移默化中影响整个班级学生的热情，真正搭建一个创新、民主、实践的小学语文课堂。

三、 注重知识积累与交流

小学语文阅读的学习是学生最难掌握的一部分内容，它对学生的语文素养提出了非常高的要求。学生不仅要夯实语言基础，还要能够深刻理解阅读文章中所要表达的情感，体会作者的思想和意图。因此，作为小学的引导者，教师就要树立新的教学思维，注重对学生知识学习的积累。

首先，要从语文最简单的字词入手，帮助学生牢记好的句子、优美的语言，掌握常见成语的意思，在阅读的时候不至于不理解作者的意图;其次，教师要扩展学生的阅读面，仅仅依靠课堂教学的内容完全不能锻炼学生的阅读能力，只有在课下让学生多读书，给他们布置适宜阅读的书目，才能扩展他们的眼界和思维;最后，在实际教学中要注重对学生情感分析能力的培养，在课上讲解文章的时候，就教会学生掌握阅读文章中蕴含的情感，积累阅读的技巧，通过阅读能够总结出中心思想，得出正确的结论。

四、 结束语

总而言之，小学语文低年级阅读教学作为学生学习的难点和重点，依照传统的教学方法根本无法保证高质量教学，还会阻碍学生的学习兴趣。因此，在新的教学背景下，必须推行创新教学的方法，落实实践与阅读教学的结合应用，设立良好的民主氛围，激发学生的阅读兴趣，夯实阅读学习的基础，并鼓励学生勇于探索和扩展思维，敢于向教师发问，真正掌握阅读学习的关键点，提高学习的质量。

参考文献：

[1]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）：221.

[2]黄少虹，郭雅如.“教”与“学”童趣设计简议——九年义务教育小学语文低年级阅读教学探讨[J].黑龙江教育，1994（Z2）：35-36.

作者简介：

罗川华，四川省宜宾市，四川省宜宾市忠孝街小学校。