摘要：物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，是一门以实验为基础的自然科学，因此，在物理教学中，实验不仅可以激起他们的学习兴趣，使学生快速了解学习的内容，更可以培养学生的动手能力，进而触发其创新潜能。

关键词：物理实验;物理教学;作用

物理是一门实验科学，而观察与实验是研究物理的重要方法，物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式，物理中的许多基本概念和规律，都是在实验基础上概括总结出来的。因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环境，让学生置身于这个环境之中。引导他们手脑和感观并用，直观形象地观察和分析物理现象，从而获得生动的感性认识，建立起正确的物理概念，同时在实验过程中，还能使他们获得实际技能和掌握实验的方法，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神。本人结合自己几年的教学经历，浅谈一下物理实验在物理教学中的作用。

一、 课前实验，可激发学生的学习兴趣

实验教学直观、形象，能直接激发学生学习物理的浓厚兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教学实践中，我们要利用实验，把学生带到一个神秘的、有趣的物理世界，让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的好感和喜爱，激发学习物理的兴趣和志趣。在上新课时，可用实验引入新课，引起学生的注意。例如：讲述大气压强一节时，先演示针筒吊板凳的实验，再用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，发现纸片掉不下来，水也不流下一滴。奇迹般的实验现象一下子把学生集中引入探究“为什么”的情境，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在讲述光的折射一节时，先做一个“砖块浮起来了”的实验：在脸盆里放一块砖，学生后移到恰好看不到砖的位置为止，然后慢慢地向脸盆里灌水，学生渐渐地看到沉在盆底的砖“浮”了起来。学生兴趣盎然，惊奇不已，纷纷探讨其所以然来了。

二、 演示实验，可帮助学生快速了解学习内容，突破学习重点与难点

在教材中，每个知识点中所安排的演示实验或学生实验往往是这个知识点的缩影或是重点与难点的体现，学生在观察实验或动手操作的过程中，他们不知不觉就了解了知识要点，明确了学习的重点与难点，从而使教师的讲解变得更轻松，对教学起到了事半功倍的效果。如在教学《焦耳定律》时，先演示“探究影响电热的因素”这一实验，学生通过观察比较U型管中液柱的高度，可以明确地感受到电流通过导体产生的热量与电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短有关。这既揭示了焦耳定律的来源，是学习的难点与重点所在，又提示了整个知识要点，使学生在一个轻松的氛围中就完成大部分学习内容。

三、 学生实验，可以培养学生的动手能力

物理实验课是以实验为主的教学课，也就要求教师和学生在教学过程中，要把人对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。教学中，让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论。由此获得的实验能力、操作技能、科学方法和科学态度是学生必须具备的基本素质，因此物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。它所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。当学生还没有养成自主学习的习惯时，教师的“导”可以具体一点。如，可以问“你能找出书中的新物理量吗？”“有几个？是什么？”当学生养成自主学习习惯时，可以先指导学生，再放手让学生去自主探究。如：在探究凸透镜成像的规律时，首先指导学生明确实验目的，弄清实验的原理及以实验的基本方法，然后让学生结合前面所学知识自主探究，教师指导，学生根据实验归纳得出结论，最后教者进行总结。在这样的课堂上，学生通过自己的亲自实验，通过眼观手动获得他们需要的知识，这样的课堂可以让师生互动和谐，促进学生的全面发展。

四、 自制实验，可以培养学生的创新思维

学生对物理产生兴趣往往是对实验本身的兴趣，如果在演示实验时，只强调教师的主导地位而忽视了学生的主体作用，让学生成为听众、观众，不参与实验的教学，时间长了，学生的这种兴趣就会逐渐消失。因此，要多鼓励学生参与实验活动，自主地去获取知识。培养能力是物理教学的落脚点，培养能力首先要讲清讲透物理概念和物理规律，对每一个概念和规律要弄清楚它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质，适用条件及注意事项等。训练操作就是要学生把学到的知识转化為能力，而操作是检验能力的关键，却是学生较薄弱环节，也是教师在教学中要克服的难点，学生自制小实验就是解决这个问题的一个好办法。小实验从开始设计到制作，从实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作来完成。这就开阔了学生思路，培养了学生的创造性思维和逻辑推理能力，所学知识得到延伸迁移、进一步深化与升华。

总之，实验教学在物理教学中有着非常重要的作用，教师在教学过程中应认识清楚实验的地位，大胆的抛弃“教师讲，学生听”的传统教学行为，不断更新教学观念，改进教学行为，让学生动手动脑。老师只有善于发掘实验中蕴藏着的科学思想，精心设计富有启发性的实验方案，调动学生的积极性和主动性，激发学生的创新思维，才能使实验的效果得到清晰的体现，从而提高课堂教学的质量。

作者简介：

廖小军，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回大水田乡中学。 i-font-family：宋体;mso-bidi-font-family： 宋体'>[2]肖丙木.浅谈小学语文作文教学的有效策略[J].教育科学：引文版，2016（6）：177.

[3]蔡俞.浅谈小学语文作文教学技巧[J].读与写：上，下旬，2015（16）.

作者简介：

梁祝炯，浙江省绍兴市，浙江省新昌县南明小学。