摘 要：一些学生不愿做数学作业，敷衍塞责，经常拖欠、抄袭、甚至不做，对数学作业产生抗拒心理。本文就以上情况进行分析，结合自己的经历和现实情况，在素质教育和减轻学生学习负担的引领下，对学生的数学作业布置及有效处理谈一谈自己的见解，与同行分享。

关键词：合理作业;激发兴趣;提高质量

一、 学生抗拒做作业的现状分析

（一） 作业量过多，耗时过长

虽然是素质教育的今天，但在考核一线的教师时，或多或少甚至是与学生的考试成绩有关，晋升晋职也如此。老师为了考核、为了晋升晋职，不得不狠抓学生的学习成绩，从而加重学生的课业负担。有的老师作业不讲质量，只求数量，认为做得越多越就越好，这样，学生就面临超负荷的作业包袱，花费很多的时间，每天伏案写作到深夜，作业包袱压得他们喘不过气。进而萌芽出：反正都做不完，能拖则拖，甚至纯粹就不做。

（二） 家长求全、攀比的心理导致占据学生作业时间

我们的学生家长们都迫切希望自己的孩子是个完人，样样精通。在课余时间里，要孩子进家教班，不根据孩子的兴趣和爱好武断地给孩子强加所谓的“业余班”。什么钢琴班、奥数班、舞蹈班、武术班、美术班、声乐班等，多数孩子还得同时进几个“业余班”。每个孩子并不是对什么都有天赋，但家长认为别人的孩子都能进这样进那样的“业余班”，自己孩子没有进，一则孩子在别的孩子面前脸上无光，二则显得作家长的无能与小气，因此，也轰轰烈烈的把自己的孩子送进一系列的“业余班”。本来学习就紧张的学生，还要浪费很多时间，这样，哪有充足的时间去做作业。

（三） 现实假象滋长学生抗拒做作业

扭曲的经濟理念产生人们对教师、对知识的不正确认识，学生及部分社会人士认为教师这个身份卑微，看不起老师。老师要他（她）做作业，总是认为我自己家境较好、社会背景好，以后一定活得比较好;就算以后打工待遇也是你老师的几倍。现在在落后的农村，学生及家长的觉悟也可想而知了，认为现在读书是该享受国家的各种补助，到了老来还有那份最低生活保障等这样理念。部分家长常言道：“我们一字不识，没什么文化不也过来了吗？教师还是穷教师，我看，过得还不如我们没文化的好。”这样思想的家长影响的学生会认真做作业吗？这样的家长会教育孩子会能很好的做作业吗？

二、 学生的数学作业一定要做在点子上，如何让学生真正去做

（一） 布置的作业要让学生能做

1. 作业要学生在规定的时间能做完

由于初中科目多，教师布置的数学作业题量要符合现行教改标准，要控制数量，不能随意，要经过认真精选，要确保作业题的质量。原则是布置给学生的作业，教师必须先做。

2. 作业题目难易要适中，要学生能做，或者问学生后能做

教师布置的数学作业要有针对性，难易适中，各个层次的学生都得到应有的巩固、提高，学生直接能做或者通过思考能做。对于后进生，布置的作业就要简单，自己能做，或者家长能辅导的基础题，从而提高他们的兴趣;中等生的作业题要比后进生的略有难度，介于基础题之上，他们借助课外辅导资料可以解决作业题;优等生的作业源于教材又要超越教材，让他们的优势得以张扬。切忌让他们重复做自己已经认为极其简单的数学作业，浪费他们的时间。数学作业应少而精，切忌冗而繁，有的放矢。

（二） 引导学生如何会做数学作业

由于教改，教材改版，减轻学生的课业负担，看上去教材超简单，但老师如果没有一定专业底蕴，那么学生学得绝对是囫囵吞枣。尤其是近年来的数学教材，我深有体会。理科教材就像文科教材一样，特有的数学逻辑推理很少现面，书中例题列举无几，多数学生只知其然，不知其所以然，要求老师在引导学生学习方面得有专业的法子。同样，在布置学生数学作业方面也得有方法。根据不同层次的学生，给予不同层次的引导，布置的数学作业，也要让不同层次的学生能有借鉴、模仿的样题。引导学生如何根据老师所讲的例题或样题去做其他作业题，也可以引导学生如何通过网络会做数学作业。

（三） 培养学生爱做作业的习惯

1. 层次作业，即做即讲

由于多数学生家长文化低或无文化、留守儿童多、学生和家长意识低等。不能很好的辅导甚至不能辅导学生，学生自觉性又较差，要学生完成数学作业，培养学生爱做数学作业就是首要关键。结合我身边的实际情况和新教改要求发现，以前，课后的作业，同学们都能很好的完成，但最近几年就不同了。就算是放几天的长假，发一份试卷下去或布置数学课后作业下去，九成多的同学从未动笔，等到老师要收的前几分钟，找别人的抄几个，或者就在选择题乱写几个就交了，真让人煞费苦心。所以我一般少留课后作业，基本上是挑战四十五分钟，督促他们做作业，让他们在课堂上花点时间做，当堂课就给他们讲解，或者是各兴趣小组组长讲解。我布置的作业不是完全相同，分层次分小组进行。上数学课时，各小组坐在一起，便于交流讨论。普遍存在的问题集中讲解。课后，没有多的数学作业甚至无数学作业，学生感到轻松无压力，不再为数学作业发愁，从而对数学学习感兴趣。学生都有虚荣心里，只要一问做对的举手，都很希望自己也把手举起来，感觉好有面子，所以都努力在课堂上做对题目，抓紧问小组长或老师，以便得举手，有成就感。同样地，测试按后进生、中等生、优等生对应做易、简、难三种层次的题目，在课堂上进行，现做现改现讲，所以，一节课能做完，下一节课能讲完。这样趁热打铁，学生掌握知识的程度得到加深，学生知晓分数的迫切心理得到满足。

2. 因势利导，设置展览区，张显学生的进步

把同学们做得比较好的数学作业复印张贴在教室墙壁上的展览区内，这样，每个同学都会去认真的做数学作业，问问题，把数学作业做好，爱做数学作业。同样，对于每次数学测试中进步较大的同学在展览区进行张榜表扬，尽管她（他）还是后进生，只要进步都给以张榜表扬，激励同学们的进步，从而认真做好每次数学作业，爱做数学作业。

总之，教师要从多方面着手，解除家长求全攀比心理，多给学生作思想上的教育。认真剖析社会形势，莫让社会假象占据学生心理。同时，我们数学教师要从自身找原因，深刻领悟新教改精神和提升自我素养。结合初中生学习特点，根据各层次学生群体，安排合理的数学作业。培养学生会做数学作业、爱做数学作业。力求人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的学生在数学上得到不同的发展。让数学作业真正做到点子上。

作者简介：

毛忠让，贵州省毕节市，织金县思源实验学校。