马记

【摘要】英语教学中往往有些关系很紧密或者相矛盾的问题，应该引起教者的高度关切。文章以高中英语教学为例，分析了“主导”作用和“主体”地位、知识习得与能力提高、教学时间与课堂空间、学习动机激发与学习方法运用等四大关系，探索解决途径，从而提高英语课堂效率。

【关键词】高中英语；关系问题；解决策略；提高质量

笔者立足教学实践，从非智力因素在学习中的不可忽视的作用出发，对高中英语任务型教学中应处理好的几对关系，从提高英语教学效率和学习效率的角度进行了探讨。

一、“主导”作用和“主体”地位的关系

教师的主导作用突出体现在阅读方法的指导、阅读中问题的提出和释疑，阅读任务活动的设计等。对于阅读问题的提出，尤显教师的教学艺术。一般情况下，问题的提出有四种方法：

1、回忆性的问题提问。所谓回忆性问题的提问，指的是对课文主要事实性而提出的问题，旨在通过问题的回答和探讨，回忆所学习的内容。如在Boy missing，police puzzled的第 二课时的复习巩固阶段，教师应设计回忆性的问题，如Who was missing？ What happened to the boy？以使学生回顾和再现文章的主要内容。

2、理解性提问。这是稍高一层的问题，需要学生能够动一动脑筋理解的问题。如：What are the differences between American English and British English？

3、分析性提问。分析性提问指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。如：How can you manage to keep yourself from getting fat？

4、综合性提问。综合性提问指利用所学知识，发表自己观点的问题的设计。如：After starting as a stand-up comedian， what did Billy Crystal go on to do later in life？

学生将更多地进行自主学习和同学之间的合作式学习。要逐步学会在互联网上查找和处理信息，进行“访问”“交流”和“表达”，这比学习知识更重要。

二、知识习得与能力提高的关系

在教学改革中，必须把知识的习得，从单纯押考试的知识点、猜考试题型的训练点和为少数人升学服务的桎梏下解脱出来，确立“以人本文”的发展观和教育观。让学生主动学习、为每一个学生全面发展服务。

如阅读能力的培养和提高，应通过大量的精读、泛读相结合才能实现。为激发阅读兴趣，应选择内容容生动活泼、题材广泛、富有时代精神的读物，培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法和技巧，提高捕捉信息的能力，诸如如理解主旨、寻觅细节、判断推理、辨别意图、揣测态度等。

三、教学时间与课堂空间的关系

教学时间与教学效果、课堂空间与能力发展是教学改革中的两对矛盾，要使这两对矛盾形成统一体，作为“主导”的教师要尽可能使用“任务型”教学模式，压缩教学时间，把更大的课堂空间留给作为“主体”的学生。

江苏省泰兴洋思初级中学有一条成功的经验，即就是压缩讲课时间，增加练习时间，正确处理好理论与实践的关系，即知识习得与能力提高的关系。为此，教师应根据教学内容及学生的身心发展状况（学习水平、学习速度、学习能力、心理准备等）以及学习基础等对45分钟科学分配，以促使学生主动参与到学习之中。“探究性”的课堂空间应更加自由开放，更便于师生参与交流，更富有情景性。

四、学习动机激发与学习方法运用的关系

心理学认为，动机是直接推动人们行为的内部动力。动机导致行为，促使学习方法的掌握、技能的提高。而学习行为的结果又能激发、维持和强化学习动机。

方法的点拨，情境和任务是关键。如以模块5 第二单元Project 的第二篇短文 Climate change and a low-carbon life 为例。学生经过预习，对文章的大概内容有了初步了解，即“The world climate has been changing in recent years because of carbon dioxide”，为了加强学生的主动学习，教师可以结合6月5 日世界地球日和我们所在城市的环保问题来确定话题，布置学生就下列问题进行分组讨论：

①What are the causes of carbon gases in the world or our city？

②What can you do to stop carbon gases？

③Is there anything we students can do to save the earth？

这些问题源于课本又高于课本，学生只有经过调查和认真思考后才能正确理解，才能真正认识低碳生活和环境保护的重要性。

波利亚提出“学东西的最好途径是亲自去发现它。”因此，我们的英语教学应彻底改变灌输的教学态势，实施和践行“六大解放”使学生真正成为课堂的主人，开展探究活动、任务教学，处理好四大关系，而提高学习效率。