覃慧君

摘 要：一个人的学习过程往往充满了艰辛，许多人在学习的过程中都容易被“寂寞”打败，进而降低了学生的学习积极性，学习效率不高。小组合作学习将一个个“寂寞”的学子集合在一起，大家相互激励，在每一次想要放弃的时候为学生带来前行的动力。同时，采用小组合作的学习方式，降低了课堂的枯燥性，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习成绩。随着初中历史教学大纲的不断改进，提高学生的课堂学习效率，让学生充分了解社会历史发展的进程成为了初中历史教学的主要目标。这就要求初中历史教学必须改变传统枯燥的课堂模式，激发学生的学习兴趣，因此提高小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效利用是刻不容缓的。

关键词：初中历史;小组合作;课堂兴趣;合作精神

小组合作学习有利于发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习潜力，培养学生的团队合作精神。在传统的初中历史课堂的学习过程中，教师一直都是课堂的主导者，学生在历史课堂上能够发挥的空间非常的狭小。初中时代的学生刚刚好处于心智逐步完善的阶段，学生拥有自己的个性，初中历史的繁杂及教师的生硬的教学模式极大的降低了学生的学习积极性。有效的小组合作学习，让学生的个性得到展现的机会，学生的历史学习能力得到了较大的提升。在本文中，作者将回答小组合作学习应该如何在初中历史课堂在有效应用的问题。

一、小组合作学习分组应该合理，优劣互补

学生时代一直流行着这样一句话：一个班级中，只有两种人能够被教师记住，一种是足够优秀的好学生，另外一种是非常调皮的坏学生。这是大家普遍接受的一个不成文定理，所以有许多的学生都会被教师忽略。这些学生往往都是安安分分的，没有特别优秀，但是也不会特别差劲。初中历史教师在进行小组分组时应该做到一视同仁，全面考虑学生的特性，不能错误的将所有“好学生”聚集在一起，也不能盲目的将所有的“坏学生”分在一起。每个学生的学习能力或许有差别，但是并不代表学生就拥有了限定的标签，只有分组合理，形成最适合的小组才能促进初中历史课堂效率的提高。

以我身边的同学为例，有些成绩较差的同学对初中历史的中国古代发明特别感兴趣，所以他们在四大发明章节的学习过程中学习积极性非常高，学习效率也就非常的高。与之相反，一些成绩非常好的学生因为对四大发明的不感兴趣，在学习过程中就显得非常吃力。所以，成绩并不是束缚一个学生的枷锁，教师也不能把成绩作为分组的唯一依据，教师应该多多发现学生的个性，合理的进行小组分组，达到1+1>2的效果。

二、采用趣味性的小组学习方式提升学习效率

小组合作学习模式是让学生成为课堂学习的主体，传统的教师口授教学模式一般是死板生硬的，是不适应小组合作学习的。小组合作学习模式下，学生的“教师”可以是学生自己，也可以的身边的同学，这就将“教师”放在了与学生平等的地位上，传统的教学模式就容易引起小组成员的不满。小组合作学习采用趣味教学模式，如历史舞台剧、历史辩论赛、历史演讲……让小组成员之间相互合作，创造一个最好的“作品”，可以调动学生的历史学习兴趣，同时可以发散学生的历史学习思维。小组相互合作还有利于提升学生的团队合作意识，培养学生的优良品质。

教师在讲授秦始皇的君主集权制的时候，可以从网络上找到相關的历史舞台剧剧本，让学生的学习小组演绎出来。学生在舞台剧的演绎过程中，对历史人物进行揣摩，对君主集权有了更加详细的了解。学生在排练的过程中，不仅需要考虑角色的适应性，还需要考虑组内成员的态度。可以提升小组合作学习的趣味性，加强学生之间的交流，塑造良好的学习环境。

三、采用小组间的竞争模式激励学生学习

对手是学习最大的动力，拥有对手可以很好的提高学习的积极性。小组合作学习想要在初中历史课堂上得到有效应用就需要激发小组成员的“胜负欲”，因此竞争模式是最好的选择。初中时代的学生的胜负欲是最强的，教师在教授初中历史的过程中，设立奖惩制度，让小组之间和小组成员之间相互竞争，可以提升小组成员的活跃度。合理的竞争还可以帮助一个团队在短时间内团结在一起，提升团队凝聚力和竞争力。

初中历史教师在教授中西方文明的内容时，提前一周告诉学生需要学习的内容，并提醒学生下周课前让学生以小组的模式相互提问，哪个小组回答的问题最多最准确就可以得到一定的奖励，并且小组内单人回答的问题最多最准确还可以获得个人奖励。这样一个简单的竞争模式，可以让学生提前预习课文知识，并且为了自己小组的胜利，小组成员之间还会相互督促，帮助小组成员相互进步。

四、结束语

初中历史其实是非常有趣的，历史课本的冗长与枯燥将许多学生拒之门外，学生不愿意花费精力在历史学习上，极大的束缚了历史教学的发展。小组合作学习将历史的枯燥性平分给了多个人身上，一个小组成员凑在一起学习，一起分享学习过程中的喜怒哀乐，提升了学生学习历史的积极性。小组合作学习不仅帮助学生培养了团队合作意识，也让初中历史教学大纲的要求得以实现。

参考文献：

[1]赵冰.小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2017（14）.