蒋卫红

[摘  要] 学生在亲身经历概念的生成、公式的推导、结论的提炼、习题的分析过程中才能更好地体会、感悟、内化所学内容并形成一定的问题意识，教师在实际教学中应着眼于学生思维习惯与探究问题意识的培养并因此促成学生数学素养的全面提升.

[关键词] 问题意识;发现问题;提出问题;能力

学生在亲身经历概念的生成、公式的推导、结论的提炼、习题的分析过程中才能更好地体会、感悟并内化所学内容，但学生在传统教学中往往处于被动接受知识、被动回答问题的状态，主动思考并生成新问题的意识与能力往往得不到应有的启发与诱导，这对于学生思维能力的培养是极为不利的. 教师在实际教学中应一改原有的传统教学观念与方式方法并着眼于学生思维能力提升进行有意义的教学.

[?]触动学生发现并提出问题

能令学生产生积极、安全、愉快情感体验以及发现问题心理倾向的问题发现情境能有效地触动学生发现并提出问题，教师在实际教学中应善于挖掘数学故事与史实并将其设计成恰当的问题发现情境以帮助学生形成发现问题的意识.

1. 启发学生在生活实践案例中发现问题

生活中很多关于利息、折扣、分期付款等事例的分析都能很好地促进学生数学素养的提升，教师在实际教学中应善于引导学生发现生活中的数学现象并将其概括成数学问题，引导学生结合教学内容进行解决并创造性地提问.