简望生 吴志强 肖玲

创客是那些利用身边材料、计算机相关设备（如3D打印机）、程序及其他技术资源（如互联网开源软件），通过自己或与他人合作制造出创造性产品的人的总称。由此看来，创客的本质是以创新满足需求，热衷于创意、设计和制造的人群。创客教育是将体验教育、项目学习和创新教育等教学思想融为一体的教育，尊重学生们的好奇心和创造力等天性。在创客空间的平台下，创客教育主要以课程为载体，融合多学科知识，有效培养学生的创造力和解决问题的能力。在具体操作上，可从创设创客问题情境、设计与制作创客作品、共享创客产品成果三个方面展开。

1创设创客问题情境

创客教育需要使学生明确创客教育活动的实验对象。学生只有在课内外发现身边的问题，才能踏上寻找解决问题方案之路。所以，创客问题情境是实现学科教学与创客精神的交融剂。有效的问题情境引导学生由“学会”到“会学”转变，由“做东西”到“造东西”转变，真正实现学生创新思维、创新能力的培养。创客活动的问题情境更倾向于由学生自己去发现和提出，其设计在设计原则、理论、目标等的支持下，包括情境设计、任务设计、问题设计。

例如，学校有班级紧挨厕所，氨味浓烈，平时班级后门都不敢打开。常规的处理方法（如，给厕所装上门帘、盐酸处理小便池）效果不明显。那么，有没有更好的解决办法呢？在这样的情景问题驱动下，学习小组联想到具有特殊香味及杀菌作用的艾蒿叶和芦苇叶。……