祝义兰

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）提出高中生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面。新课标强调学生学习的过程是主动参与的过程，通过探究性学习活动加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力。基于核心素养，以关键问题做引导，使学生通过科学史、实验为载体，了解其他植物激素的调节。

1教学设计背景

笔者在以往教授本节课和听其他教师教授本节课时，大多都是参照教材中的图示，将赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯四种植物激素的合成部位、分布场所、主要生理作用一一讲述，并让学生记忆背诵。新课标颁布之后，笔者不断反思自己的灌输式教学，反思如何能在每一节普通的生物课堂教学上培养学生的核心素养。笔者在重新整合教材的基础上，打破之前的灌输式教学，基于核心素养下以关键问题引导学生达成本节课的教学目标。

2教材分析

本节内容选自人教版生物学《必修3·稳态与环境》第三章第三节“其他植物激素”。这部分内容是在生长素的发现史及生长素的生理作用已经详细介绍的基础上，对植物激素进行的扩展与总结，主要内容包括其他植物激素的种类与作用、植物生长调节剂的应用两部分。人教版教材在处理其他植物激素调节的过程中，主要采用图文结合的方式呈现其他植物激素的合成部位、分布和主要作用。在实际的教学过程中，教师如果采用传统的讲授法，逐步介绍各植物激素，学生难免觉得学习枯燥乏味，而教师的教学也违背新课标提出的“强调学生的学习是主动参与的过程”。……