潘明凤

摘要以落实生物学学科核心素养为目标，采用本校“3+1”教学策略进行“光合作用的过程”一节概念教学。教学中以科学家发现光合作用过程的真实实验材料为素材，组织以探究为特点的主动学习，基于学生对资料的分析与探究、抽象与概括，帮助学生分析物质和能量变化，概念建构光反应和暗反应过程，并以此来建构“光合作用过程”这一核心概念。以期为实现立德树人根本任务的高中生物课堂的创建提供参考。

关键词 核心素养 概念教学 “3+1”策略 光合作用 教学设计

中图分类号G633.91 文献标志码B

生物学学科核心素养包括生命观念、科學思维、科学探究和社会责任。生物学学科核心素养是学生在生物课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。

生物学概念教学以帮助学生纠正前概念，消除错误概念，建立科学概念为根本任务。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》内容要求部分罗列了各模块的大概念和重要概念，形成了生物课程的内容框架。“基于生物学学科核心素养的概念教学实施是落实生物学学科核心素养的关键，会直接影响核心素养中科学思维、科学探究的落实，也会间接影响生命观念和社会责任的达成”。

基于此，笔者以人教2003版高中生物教材《必修I·分子与细胞》中“光合作用的过程”一节为例，以落实学科核心素养为目标，结合本校“3+1”教学策略，通过概念教学实践，引导学生建立光合作用的过程。……