孙秀芳

（北京联合大学工业工程系，北京 100101）

1 背景概述

现代教育理念关注“以学为中心”，提倡教师应帮助学生积极参与建构自己的知识和道德[1]。在这种教育理念下，要求教师从课堂管理的角度重构课堂教学模式，强调学生主动参与“做什么”和“如何做”，这将对教学提出挑战。

1981年，Spady W G 等首次提出成果导向教育（Outcomes-based Education，OBE），作为一种先进的教育理念，很快得到美欧等国家的认可，并引导工程教育改革[2]。 OBE 所倡导的教学设计目标是以学生为中心，关注学生通过教育过程最后所取得的学习成果，学生学什么，怎么学和学习效果问题。该文以工业工程综合实践课程一个教学环节为例，开展基于OBE 理念的课程设计，并进行学习动机和学习绩效的考察和分析。调查问卷选取了在校44 名大学生作为调研对象，他们分别参加了“以教师为中心”的传统课堂教学和OBE 课堂教学。并对这两种教学模式下，学生学习绩效进行对比分析。

2 学习目标分析

传统教育是学科导向的，教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式，知识结构强调知识体系的系统性和完备性。 而OBE 理念下的教学模式是反向设计，是从需求开始设计课程[3]。因此，确定学生预期的学习成果是实施学习成果导向型教学模式的第一步，也是非常重要的一步。

为了确定合理的学习成果，我们前期调研了课程的需求，包括学生的学习动机和用人单位对学生的能力需求。抽查了工业工程专业学生，对北京联合大学工业工程专业教学计划中最重要的核心能力的排序开展了问卷调查。……