崔佳

（1.桂林航天工业学院，广西桂林 541004；2.广西师范大学，广西桂林 541004）

党的十九大以来，习近平多次强调“创新”对中国全面深化改革和发展的重要作用。高校，作为培养创新型人才的重要阵地，创新教育的改革与实践对提升学生创新能力与创新思维的培养水平起着关键的作用，是我国建设创新型国家、 实现中华民族伟大复兴的重大课题之一，也是应用型大学人才培养的关键。 引用TRIZ 理论开展创新创业教育，将成为教学中可能的创新思维训练路径。

1 TRIZ 理论及其应用

1.1 TRIZ 理论

TRIZ 理论，即发明问题解决理论，是由苏联科学家、 发明家根里奇·阿奇舒勒及研究小组于1946年在分析了世界各国250 多万件高水平专利基础上提出的理论体系，是具有普遍适用性的一套发现问题并找到解决办法的发明理论[1]。 其方法是：基于具体实际问题的提出形成抽象化、标准化模型，利用TRIZ 工具得到TRIZ 的解决方案模型，并进一步转化成具体问题的最终解决方案，或继续形成最终满意结果。经过半个多世纪的发展，TRIZ 理论已成为当今世界公认的指导创新实践的最佳工具。从20 世纪60年代开始，苏联就开始将TRIZ 引入到中小学的教学之中，并在几乎所有的高校开展基于TRIZ 理论应用的创新发明课程，从而使苏联在20 世纪70年代中期专利申请量和批准量跃居世界第二[2]。 冷战后，TRIZ 方法传入欧美，在诸多大学相继应用。近几年，我国一些大学和企业的科学研究者开始引入TRIZ，这方面走在前列的有河北工业大学、清华大学、复旦大学、北京理工大学等[3]，特别在机械工程类等理工专业的课程中均开始涉及。……